Laporan Pengamatan Diagnosis
LAPORAN
DIGNOSIS ANAK BERMASALAH
( ANAK AUTISME )
SATRIA IMAM HUSNADI
NIM: E1E216170
3D NON REGULER
Dosen
Pembimbing :
Drs. I
Nyoman Karma, M.Si
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
2017
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan kepada Tuhan
yang Maha Esa, allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan KaruniaNya kepada
saya sehingga berhasil menyelesaikan Laporan pengamatan “Pendidikan Anak
Berkebutuhan Khusus” ini tepat pada waktunya. Selesainya Laporan pengamatan ini
tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu saya ingin
mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat:
·
Bpk.I
Nyoman Karma, selaku Dosen Mata Kuliah Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus yang
telah memberikan tugas, petunjuk kepada saya sehingga termotivasi dalam
menyelesaikan Laporan pengamatan ini.
·
Keluarga
tercinta yang telah memberikan dorongan, bantuan dan do’a serta pengertian yang
besar kepada saya selama mengikuti perkuliahan maupun dalam menyelesaikan
Laporan ini.
·
Secara khusus saya sampaikan terimakasih
kepada teman-teman saya yang telah membantu dalam penyelesaian Laporan ini.
Dalam penulisan Laporan ini, saya
menyadari bahwa dalam mengupas Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus di dalam
laporan ini masih banyak kekurangan, baik dalam hal sistematika maupun teknik
penulisannya. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang membangun tentunya
saya harapkan, sebagai masukan yang berharga demi kemajuan saya di masa
mendatang.
Demikianlah Laporan ini, saya berharap Laporan ini dapat
bermanfaat bagi saya khususnya, bagi pembaca umumnya.
Mataram, 23 Desember 2017
Penulis
I. PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
B.
Rumusan Masalah
C.
Tujuan Penulisan Laporan
II.
LANDASAN TEORI
A.
Pengertian Anak autism dan
karakteristiknya
B.
Macam macam terapi bagi anak autism
III. ISI LAPORAN
A.
Mengidentifikasi anak yg
diduga bermasalah
B. Melokalisasi
letak masalah anak
C. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
D. Memperkirakan alternatif pertolongan
E. Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi masalah anak
F. Pelaksanaan pemberian pertolongan
G. Follow-Up (tindak lanjut)
IV. PENUTUP
A.
Kesimpulan
B.
Saran
DOKUMENTASI
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Autisme pada
dasarnya adalah suatu kelainan biologis pada penyandangnya. Pada saat ini
autisme dikategorikan sebagai “biological disorder”, dalam arti bahwa autisme
bukan merupakan gangguan psikologis. Lebih spesifik dapat dikatakan bahwa
autisme adalah suatu gangguan perkembangan karena adanya kelainan pada sistem
saraf penyandangnya (neurological or brain based development
disorder). Autisme dapat terjadi pada siapa pun, tanpa membedakan warna
kulit, status sosial ekonomi maupun pendidikan seseorang. Negara-negara
maju yang sanggup melakukan penelitian menyatakan bahwa penyebab autisme adalah
interaksi antara faktor genetik dan mungkin berbagai paparan negatif yang
didapat dari lingkungan. Kelainan ini menimbulkan gangguan, antara lain
gangguan komunikasi, interaksi sosial, serta keterbatasan aktivitas dan minat.
Autisme pada saat ini sudah dikategorikan sebagai suatu epidemik di beberapa
negara. Penanganan yang sudah tersedia di Indonesia antara lain terapi
perilaku, terapi wicara, terapi komunikasi, terapi okupasi, terapi sensori
integrasi, dan pendidikan khusus. Beberapa dokter melakukan penatalaksanaan
penanganan biomedis dan diet khusus. Penanganan lain seperti integrasi
auditori, oxygen hiperbarik, pemberian suplemen tertentu, sampai terapi dengan
lumba-lumba, juga sering ditawarkan.
B. Rumusan Masalah
A. Mengidentifikasi anak yg diduga bermasalah
B. Melokalisasi letak masalah anak
C. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
D. Memperkirakan alternatif pertolongan
E. Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi masalah anak
F. Pelaksanaan pemberian pertolongan
G. Follow-Up (tindak lanjut)
C. Tujuan Penulisan Laporan
A. Untuk
mengetahui cara mengidentifikasi anak yang di duga bermasalah
B. Untuk
mengetahui letak masalah anak
C. Untuk
mengetahui faktor-faktor penyebab kesulitan/hambatan
D. Untuk
mengetahui pragnosa (alternatif pertolongan)
E. Untuk mengetahui cara
Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi
masalah anak
F. Untuk
mengetahui pelaksanaan pemberian pertolongn
G. Untuk
mengetahui follow-up (tindak lanjut)
BAB
II
Landasan
Teori
A. Pengertian Autism dan
Karakteristiknya
Definisi
Autism
Istilah Autisme
berasal dari “autos” yang berarti “diri sendiri” dan “isme” yang
berarti “aliran”. Autisme berarti suatu paham yang tertarik hanya pada
dunianya sendiri. Ada pula yang menyebutkan bahwa autisme adalah gangguan
perkembagan yang mencakup bidang komunnikasi, interaksi, dan perilaku.
Gejalanya mulai tampak pada anak sebelum mencapai usia tiga tahun. Gangguan
autistik ditandai dengan tiga gejala utama yaitu gangguan interakasi sosial,
gangguan komunikasi, dan perilaku yang stereotipik. Di antara ketiga hal tersebut, yang paling
penting diperbaiki lebih dahulu adalah interaksi sosial. Apabila interaksi membaik, sering kali gangguan komunikasi
dan perilaku akan membaik secara otomatis.
Banyak orang
tua yang mengharapkan anaknya segera bicara.
Tanpa interaksi yang baik, bicara yang sering kali berupa ekolalia, mengulang
sesuatu yang di dengarnya. Komunikasi juga tidak selalu identik
dengan bicara. Bisa berkomunikasi nonverbal jauh lebih baik dibandingkan dengan
bicara yang tidak dapat dimengerti olehnya. Semantara itu menurut Mudjito,
autisme ialah anak yang mengalami gangguan berkomunikasi dan berinteraksi
sosial serta mengalami gangguan sensori, pola bermain, dan emosi. Penyebabnya karena antar jaringan dan fungsi
otak tidak biasa-biasa saja. Survei menunjukan, anak-anak autisme lahir dari
ibu-ibu kalangan ekonomi menengah keatas. Ketika di kandung, asupan gizi ke
ibunya tak seimbang.
Karakteristik Autism
Gangguan
autism ditandai dengan adanya keterlambatan perkembangan, baik dalam bidang
komunikasi, perkembangan motorik yang tidak seimbang, maupun dalam interaksi
sosial. Namun tidak semua anak yang memperlihatkan keterlambatan perkembangan
diusianya yang dini akan didiagnosis sebagai penyandang autism. Bisa saja anak
yang menunjukkan pertumbuhan dan perkembangan yang lebih lambat dibandingkan
anak seusianya pada awalnya, namun kemudian ia akan dapat mengejar
ketertinggalan tersebut dan tumbuh selayaknya anak normal lainnya.
Saat
ini para ahli di seluruh dunia melakukan diagnosis autism berdasarkan
kriteriautistic disorder yang tercantum dalam DSM-IV TR 2000 (Diagnostic and
Statistical Manual) yang dikeluarkan oleh The American Psychiatric
Association (APA). Kriteria yang digunakan adalah kriteria klinis.
Jadi yang dilihat adalah tampilan perilaku anak yang bersangkutan. DSM IV ini
memuat 3 bidang impairment (kerusakan/kesulitan) utama yang ada pada anak
autism yaitu impairment dalam interaksi sosial, impairment dalam komunikasi,
serta munculnya pola tertentu yang dipertahankan dan diulang-ulang (stereotyped
& repetitive) dalam hal perilaku, minat dan kegiatan. Ke-3 bidang
impairment ini dijabarkan dalam 12 kriteria. Seorang penyandang autism
disyaratkan memiliki minimal 6 gejala/perilaku yang menjadi ciri-ciri autism.
Impairment
dalam bidang interaksi sosial antara lain ditunjukkan dengan ketidakmampuan anak untuk menjali
interaksi sosial yang cukup memadai atau adanya kegagalan dalam mempergunakan
berbagai perilaku nonverbal dalam membangun hubungan.
Selain itu karakteristik impairment
bidang interaksi sosial ini juga ditunjukkan oleh ketidakmampuan anak untuk
membangun atau membina hubungan dengan teman sebaya yang sesuai dengan
perkembangan usianya.
Impairment
dalam bidang komunikasi ditunjukkan dengan adanya keterlambatan dalam
perkembangan bicara, atau kemampuan bicara yang sama sekali tidak berkembang,
Impairment dalam hal kelakuan pola
tingkah laku, minat dan aktivitas tampak pada kegiatan yang bersifat
ritual-spesifik yang dilakukan anak.
1. Perkembangan
terlambat
2. Lebih
tertarik pada benda dibandingkan manusia
3. Tak mau dipeluk
4. Kelainan sensoris
5. Menunjukkan
adanya suatu pola tertentu yang dipertahankan dan diulang-ulang (Stereotyped
dan Repetitive) dalam hal perilaku, minat dan kegiatan
Aarons
& Gitten (1994) menambahkan bahwa penderita autism umumnya memiliki
penampilan fisik yang normal. Tingkat intelegensinya berada pada suatu
spectrum. Pada suatu tes intelegensinya ditemukan bahwa 1/3 dari mereka
memiliki skor di bawah rata-rata, akan tetapi ada pula anak autis yang memiliki
intelegensi normal, bahkan baik (Cohen & Bolton, 1994).
Menurut
CARS gejala yang muncul bervariasi dari ringan-berat. Kelainan tingkah laku
muncul setiap saat dan tidak sesuai dengan usianya. Namun ahli lain justru
berpendapat, kategori autism ringan-sedang-berat, tidak tepat karena autism
adalah gangguan perkembangan yang berat (pervasive).
Pengayaan
Harus
Diet GLUTEN-KASEIN
Gluten adalah protein yang berasal
dari gandum-ganduman misalnya terigu. Sedangkan kasein berasal dari susu sapi.
Berdasarkan hal tersebut maka para ahli sepakat bahwa seorang penyandang autism
sebaiknya berdiet gula dan kasein.
Penanganan Anak Autism
Penanganan
anak autism ditujukan untuk ‘mengejar keterlambatan perkembangan yang
dialaminya, agar sesuai dengan perkembangan anak-anak lain seusianya. Usia
balita merupakan saat paling tepat memberikan penanganan pada kasus anak
austism karena masa balita adalah masa awal untuk mempelajarai sesuatu. Dengan
intervensi diri secara intensif dan optimal, diharapkan anak bisa memperoleh
manfaat terbesar dari penanganan yang dilakukan. Penanganan anak autism
biasanya berbentuk terapi.
Selain
itu, anak-anak di bawah usia 3 tahun masih memiliki otak yang bersifat plastis.
Sel-sel otak berkembang sedemikian pesat sehingga ketika ada gangguan pada
salah satu bagian otak diharapkan masih dapat tergantikan dengan sel-sel baru.
Walaupun masih terus diteliti masih dapat diyakini bahwa anak menyandang
autism memiliki gangguan pada bagian otaknya. Disinilah terapi
berperan sebagai stimulasi bagi perkembangan fungsi sel-sel otak tersebut.
B. Macam macam terapi bagi anak autis
Metode terapi yang paling sering
diberikan pada anak penyandang autism (Nakita, 2002) :
1. Metode Lovaas atau
Applied Behavioral Analysis (ABA)
Applied
Behavioral Analysis (ABA) adalah salah satu metode modifikasi tingkah laku
(behavior modification), yang digunakan untuk menangani anak-anak penyandang
autism. Metode Lovaas memiliki sejumlah keunggulan dibandingkan dengan metode
lainnya. Pertimbangannya antara lain ialah karena dasar metode ini sudah
berusia seabad lebih dan telah melalui berbagai penelitian yang terus menerus
dikembangkan. Kelebihan lainnya, metode ini sistematis, terstruktur, dan
terukur.
2. C. Sensory Integration Therapy
(terapi SI)
Terapi
SI mendasarkan diri pada peningkatan kemampuan integritas sensoris. Kemampuan
integrasi sensoris adalah kemampuan untuk memproses impuls yang
diterima dari berbagai indera secara stimulant. Sebaliknya pada anak autism
yang terlalu sensitif terhadap suatu stimulus spesifik, mereka akan menjadi
sangat marah atau gelisah ketika mendengar suara melengking atau suara
microwave yang umumnya tidak terdengar oleh orang-orang non-autistik.
Untuk
kasus anak autism yang cenderung tidak peka terhadap stimulus sensorinya,
terapi ini bisa dimanfaatkan karena bertujuan meningkatkan kesadaran sensoris
(sensory awareness) dan kemampuan berespon terhadap stimulus sensoris tersebut.
Pelaksanaan
terapi ini bisa dimanfaatkan berbagai stimulus yang bervariasi. Antara lain
ayunan, bolam trampoline, sikat dan baju yang lembut, parfum, lampu-lampu
berwarna, pemijatan (massage), dan barang-barang dengan tekstur bervariasi.
Beberapa
laporan tentang keberhasilan terapi ini menunjukkan bahwa perilaku stereotype
dan kecenderungan menyakiti diri dapat dikontrol atau dikurangi. Ini
dikarenakan anak sudah bisa membedakan stiulus keras pendapat yang menyatakan
bahwa terapi ini juga berhasil menekan stress dan kecemasan pada penyandang
autism.
Terapi
dan kesembuhan
Setelah
mengenal 2 jenis terapi yang biasa diberikan kepada anak-anak penyandang
autism, perlu untuk diperhatikan bahwa walaupun anak autism harus mengikuti
terapi untuk mengembangkan kemampuannya yang tertinggal, namun terapi bukan
mukjizat. Artinya tidak dapat dipastikan bila seorang anak penyandang autism
telah mengikuti suau\tu terapi maka ia akan ‘sembuh’ dan terbebas dari gangguan
autism-nya.
Penangan
anak autism oleh guru
Pada
umumnya anak autism memiliki IQ pada rentang batas normal. Sehingga banyak anak
autism yang pada akhirnya ditransfer ke sekolah umum. Kemampuan membaca,
matematika, maupun akademis secara umum tidak tertinggal dari teman-teman
sekelasnya.Yang menjadi masalah selanjutnya adalah masalah komunikasi dan
sosialisasi. Anak autism sering dilaporkan tidak memiliki teman di sekolah
karena mereka lebih tertarik pada benda dibandingkan manusia. Keluhan lain yang
biasa muncul adalah masalah perilaku, di mana anak autism sering kali tidak
dapat mengendalikan emosinya. Perilaku agresif sering ditunjukannya yang
membuat mereka menjadi memiliki masalah dengan teman-temannya.Ada beberapa hal
yang dapat Anda lakukan selaku guru, bila di kelas Anda terdapat 1 atau 2 orang
anak autism.
1.
Belajar
Menyelami Emosi Anak Autism
Anak autism banyak menunjukkan
emosi negatif, misalnya suka berteriak-teriak, tiba-tiba memukul orang lain
atau menyakiti diri sendiri. Oleh sebab itu sering kali anak autism dikatakan
sebagai sosok yang nakal, hiperaktif, susah diatur dan tidak mempunyai rasa
sayang terhadap orang lain.
2.
Harus
Terus Memberi Stimulasi
Jangan biarkan anak tenggelam dalam dunianya sendiri
3.
Melatih
Insting Sosial
4.
Mengembang
Potensi Anak
BAB
III
ISI
LAPORAN
A.
Mengidentifikasi anak yg di duga
bermasalah
Dalam penelitian ini saya mengamati anak
berusia 7 tahun, anak tersebut bisa di katakan anak autis, dimana anak tersebut
mempunyai gangguan seperti berkomunikasi yang tidak baik, intraksi sosial yang
kurang, perilaku yang aneh dan sensori yang krang baik.
Berikut data identitas anak yang saya amati:
Nama : Laudiya Putri H
TTL :
Selong, 11 November 2010
Jenis kelamin : perempuan
Agama :
Islam
Alamat :
kampung jawa, Selong
Sekolah :
SD Negeri No. 2 Selong
Kelas : 1 SD
Jumlah audara : 2 Orang
Anak ke :
2 (dua)
2.
Nama orang tua
Ayah : Imam
Ma’ruf
Umur : 31 Tahun
Agama :
Islam
Pekerjaan :
PNS
Pendidikan : Sarjana 1
Ibu :
Fidiani
Umur :
30 Tahun
Agama :
Islam
Pekerjaan :
PNS
Pendidikan :
Sarjana 1
B.
Melokalisasi letak masalah anak
Dalam hal ini, anak yang saya amati
mengalami penyakit autism. Penyakit yang di derita itu seperti kurang baik
dalam berkomunikasi, berintraksi sosial, prilaku, dan sensori.
SKALA PENILAIAN SEDERHANA
ANAK AUTISM
ANAK AUTISM
ANAK
USIA 7 TAHUN
|
NO
|
ASPEK YANG DIAMATI
|
KRITERIA
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
1.
|
Bisa sangat aktif atau sebaliknya
|
|
|
√
|
|
|
2.
|
Menaruh minat yang sangat tinggi dan obsesif terhadap suatu benda atau
orang
|
|
√
|
|
|
|
3.
|
Sulit mengubah rutinitas
|
|
|
√
|
|
|
4.
|
Melakukan sesuatu yang diulang-ulang tanpa alasan yang jelas
|
|
|
√
|
|
|
5.
|
Melukai
dirinya sendiri
|
|
|
√
|
|
|
6.
|
Duduk
bengong
|
√
|
|
|
|
|
7.
|
Sering
mengamuk/merusak karena rasa ingin tahu
|
|
|
√
|
|
|
8.
|
Ekspresi
wajah datar
|
√
|
|
|
|
|
9.
|
Jarang
memulai komunikasi
|
|
√
|
|
|
|
10.
|
Tidak menggunakan
bahasa/isyarat tubuh
|
|
√
|
|
|
|
11.
|
Keterlambatan
bicara
|
|
|
√
|
|
|
12.
|
Menghindari
kontak mata
|
√
|
|
|
|
|
13.
|
Bahasanya
baku
|
|
|
|
√
|
|
14.
|
Bicaranya
sedikit
|
|
√
|
|
|
|
15.
|
Intonasi
yang aneh
|
|
√
|
|
|
|
16.
|
K Kontak mata terbatas
|
|
|
|
√
|
|
17.
|
Lebih suka
menyendiri
|
|
|
√
|
|
|
18.
|
Kurang
adanya empati
|
√
|
|
|
|
|
19.
|
Kurang
respon terhadap namanya
|
|
√
|
|
|
|
20.
|
Memberikan
komentar tidak pada tempatnya
|
√
|
|
|
|
|
21.
|
Sangat
sensitif terhadap sentuhan
|
|
|
|
√
|
|
22.
|
Bila
mendengar suara keras langsung menutup telinga
|
|
√
|
|
|
|
23.
|
Senang
mencium-cium dan menjilat-jilat mainan dan benda-benda
|
|
√
|
|
|
|
24.
|
Tidak
sensitif terhadap rasa sakit dan rasa takut
|
√
|
|
|
|
|
25.
|
Tidak mau dipeluk
|
√
|
|
|
|
|
JUMLAH
SKOR TIAP KOLOM
|
7
|
16
|
21
|
12
|
|
|
TOTAL
SKOR AKTUAL (SA)
|
56
|
||||
|
SKOR
MAKSIMAL IDEAL (SMI)
|
100
|
||||
NA
= 56
84 -
100 Sangat Baik
67 -
83 Baik
33
- 66 Cukup Baik
16 -
32 Kurang Baik
0
- 15 Tidak Baik
|
0
|
|
- 1 SD
|
|
- 2 SD
|
|
- 3 SD
|
|
+ 1 SD
|
|
+ 2 SD
|
|
+ 3 SD
|
Rerat
(Mean) = ½ (Smaxi + Smini)
= ½ (100 + 7 )
= ½ (107)
= 53.5 (54)
Standar
Deviasi (SD) = 1/6 (Smax – Smini)
= 1/6 (100 – 7)
= 1/6 (93)
= 15.5 (16)
M - 1 SD
s/d < M + 1 SD
54 - 16
s/d < 54 + 16
38 s/d
70
Dari
data tersebut dapat diperoleh kesimpulan yaitu nila aktual (NA) anak 7 tahun
adalah 56 berarti anak tersebut memenuhi pedoman penilaian antara 33-66 yang
termasuk dalam kategori cukup baik. Jadi, dapat disimpulkan dari pengamatan dan
analisis data bahwa anak tersebut yang bernama Laudiya Putri H
menunjukkan penyakit autismenya termasuk dalam kategori CUKUP BAIK. Agar anak
tersebut dapat mempertahankan ataupun meningkatkan perkembangan prilaku, cara
berkomunikasinya, istraksi sosialnya dan sensoriknya, orang tua diharapkan
untuk selalu memperhatikan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi anak tersebut.
PELAKSANAAN PENGAMATAN
Pelaksanaan pengamatan dilakukan pada
Hari/tanggal : sabtu-minggu, 23-24 Desember 2017
Pukul :
10:00-selsai
Lokasi pengamatan : Rumah dan di lapangan bermain.
Anak yang di amati: Laudiya Putri H (7 tahun)
Proses pengamatan berjalan dengan baik walaupun agak susah untuk mengatur
anak tersebut untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang akan diamati.
C.
Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab
Pengungkapan yang dilakukan dengan
menggunakan berbagai instrumen tujuannya adalah agar dapat melihat dan
mengetahui apakah anak mengalami penyakit autis itu berasal dari faktor
penyebab sebagai berikut:
a. Faktor genetik
Ada bukti kuat yang
menyatakan perubahan dalam gen berkontribusi pada terjadinya autisme. Menurut
National Institute of Health, keluarga yang memiliki satu anak autisme memiliki
peluang 1-20 kali lebih besar untuk melahirkan anak yang juga autisme.
Penelitian pada anak kembar menemukan, jika salah satu anak autis, kembarannya
kemungkinan besar memiliki gangguan yang sama. Secara umum para ahli
mengidentifikasi 20 gen yang menyebabkan gangguan spektrum autisme. Gen
tersebut berperan penting dalam perkembangan otak, pertumbuhan otak, dan cara
sel-sel otak berkomunikasi.
b. Kelainan otak
Adanya kerusakan atau
berkurangnya jumlah sel syaraf yang disebut sel purkinye. Area tertentu di
otak, termasuk serebal korteks dan cerebellum yang bertanggung jawab pada
konsentrasi, pergerakan dan pengaturan mood, berkaitan dengan autisme.
Ketidakseimbangan neurotransmiter, seperti dopamin dan serotonin, di otak juga
dihubungkan dengan autisme
c. Kelainan Neurotransmitter
Terjadi karena impuls
listrik antar sel terganggu alirannya. Neurotransmitter yang diduga tersebut
adalah serotine (kadarnya tinggi dalam darah ± 30% penyandang autisme) dan
dopamine (diduga rendah kadar darahnya pada penyandang autisme)
d. Kelainan Peptida di otak
Dalam keadaan normal,
glutein (protein gandum) dan kasein (protein susu) dipecah dalam usus menjadi
peptida dan asam amino. Sebagian kecil peptida tersebut diserap di usu dan
kemudian beredar dalam darah. Bila berlebihan akan dikeluarkan melalui urin dan
sebagian lainnya akan disaring kembali saat melewati batang otak sehingga yang
masuk kedalam otak hanya sedikit (khususnya gliadorphin, turunan peptida
glutein dan casomordophin turunan pepsida kasein)
e. Komplikasi saat hamil dan persalinan
komplikasi yang terjadi
seperti pendarahan pada trimester pertama yaitu janin yang disertai terispnya
cairan ketuban yang ebrcampur feses dan obat-obatan yang diminum ibu selama
masa kehamilan.
f. Kekebalan tubuh.
Terjadi karena
kemungkinan adanya interaksi gangguan kekebalan tubuh (autoimun) dengan faktor
lingkungan yang menyebabkan autisme.
g. Kerusakan Syaraf
Kerusakan syaraf yang
terjadi pada anak autisme menyebabkan ia tidak bisa membuang kelebihan merkuri
yang ada dalam tubuhnya. Akibat ketidakmampuan mereka untuk membuang merkuri,
pada anak autisme ditemukan kadar merkuri yang melebihi ambang batas. Kondisi
ini mengganggu fungsi syaraf-syaraf otaknya, terutama syaraf yang berkaitan
dengan kemampuan sosialisasi. Tingginya kadar merkuri bisa dilihat melalui
pemeriksaan urine dan rambut.
h. Vaksinasi
Ada jenis vaksinasi yang
diduga mengandung kadar merkuri tinggi. Beberapa kasus autisme terjadi setelah
anak mendapatkan vaksinasi tertentu. Tanyakan pada dokter anak Anda mengenai
hal ini.
i. Virus
Ada kemungkinan, virus
rubella dan Cytomegalo virus yang menginfeksi ibu hamil pada trimester pertama
bisa meyebabkan resiko anak terkena autisme.
j. Gangguan sususan saraf pusat
Ditemukan kelainan
neuroanatomi (anatomi susuan saraf pusat) pada beberapa tempat di dalam otak
anak autis. Banyak anak autis mangalami pengecilan otak terutama pada lobus
VI-VII. Seharusnya di lobus VI-VII banyak terdapat sel purkinje. Namun pada
anak autis jumlah sel purkinje sangatlah kurang. Akibatnya, produksi serotinin
kurang, menyebabkan kacaunya prosses penyaluran informasi antar otak. Selain
itu ditemukan kelainan strutur pada pusat emosi di dalam otak sehingga emosi
anak autis sering terganggu. Penemuan ini membantu dokter menemukan obat yang
tepat. Obat-obatan yang banyak dipakai adalah jenis psikotropika, yang bekerja
pada susunan saraf pusat. Hasilnya menggembirakan karena dengan mengonsumsi
obat-obatan ini pelaksanaan terapi lainny lebih mudah. Anak lebih mudah diajak
bekerja.
D. Memperkirakan
alternatif pertolongan anak autism
Setelah diidentifikasi faktor penyebab anak autis, maka
dapat di tentukan perkiraan bantuan yang akan diberikan kepada anak tersebut,
yaitu dengan melakukan terapi, berikut macam terapi yang disarankan :
1. Terapi anak autis dengan Naturopati
Penanganan
autisme dengan pendekatan Naturopati belakangan ini mulai popular dilakukan.
Dalam seminar “Naturophatic Approach to Autism Management”, nutrisionist G.
Sarravanan ND, CH, CHT, D.Nutr, D.MLD, AdHRM mengatakan ada beberapa bahan
makanan alami yang dapat digunakan sebagai phytotherapi (terapi dengan
tumbuhan) seperti Bawang Putih, Kunyit dan Elderberry. Makanan yang dikonsumsi
pun harus diatur. Misalnya harus menghindari makanan yang diawetkan dan atau
mengandung gluten (tepung-tepungan) dan Kasein. Agar sistem kekebalan tubuhnya
lebih kuat, anak-anak dengan autisma dapat dibantu dengan mengasup Vitamin C
dan bioflavonoids, seperti dari buah elderberry. Dengan bantuan naturopatis,
tubuh anak-anak dengan autisma dapat didetoksifikasi dari zat-zat metal seperti
barium, cadmium, dan cobalt dengan menggunakan sejenis tanaman rumput laut.
Untuk menguatkan kemampuan memori otak Sarravanan menganjurkan untuk
mengonsumsi Ginko Bilba, Golden Root dan Biji Anggur.
2. Terapi anak autis
dengan metode Tetha Healing
Terapi ini kini sudah
bisa dilakukan di Indonesia. Menurut Al Falaq Arsendatama, MIT dari Anahata
Wellness Center, Tetha Healing dapat membantu orang tua untuk memahami pikiran
anak penyandang autis yang umumnya ‘berkelana’ ke mana-mana. Saat diterapi
praktisi Tetha Healing akan mencoba ‘membaca’ pikiran si anak, dan kemudian
membantu ‘menerjemahkannya’ ke dalam bahasa yang umum. “Ketika melakukan
reading, gelombang otak praktisi berada pada posisi tetha, sedangkan anak yang
diterapi berada dalam posisi beta. Dengan begitu, kita akan tahu jalan pikiran
anak, apa yang dinginkannya sehingga bisa dimaksimalkan potensinya,” kata Al lebih
lanjut. Selain anak, Al mengajurkan orangtua juga melakukan terapi Tetha
Healing ini agar jalur komunikasi dengan anak bisa lebih lancar lagi. “Terapi
orangtua juga penting untuk mengubah pemahaman dan pengertian yang tepat
mengenai autisma.
3. Terapi anak autis
dengan metode Hair Mineral Analysis
Analisa kadar mineral
dalam rambut ini bisa membantu melacak apakah autisma yang disandang oleh
seorang anak diakibatkan oleh pencemaran logam berat. Untuk melakukan tes ini,
rambut anak harus dipanjangkan hingga 10 cm. Selama itu anak harus keramas
dengan sampo bayi. Pada saat dipotong, orangtua harus mengenakan sarung tangan.
Rambut dipotong sekitar 8 cm atau 2 cm dari akar rambut. Potongan rambut
dimasukkan ke dalam plastik yang sudah disediakan. Sampel rambut ini nantinya
akan dikirim ke AS untuk diteliti.
4. Terapi anak autis
dengan metode ZAC browser
Ini adalah browser
pertama yang khusus dikembangkan untuk anak-anak penyandang autisma. Desainnya
memungkinkan anak-anak langsung berinteraksi dengan permainan dan aktivitas
yang telah disesuaikan untuk anak-anak yang memiliki karakter Autism Spectrum
Disorder. ZAC yang merupakan kependekan dari Zone for Autistic Children efektif
digunakan untuk anak-anak dengan kondisi mulai dari low, medium hingga high fuctioning
autism.
E. Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi masalah anak
Teknik
yang pertama harus dilakukan yaitu mengenali anak autis tersebut.
Hanya sedikit anak-anak
autis yang buruk dengan sengaja, banyak dari mereka yang memiliki perilaku yang
sulit. Setiap anak berbeda, dan mengetahui anak itu sendiri adalah kunci untuk
mengambil tindakan. Apakah anak tersebut ekstra-sensitif terhadap suara dan
cahaya? Apakah dia perlu banyak Input Sensorik? Apakah dia akan salah mengerti
dengan pendekatan orang tuanya? Semakin banyak kita tahu, semakin mudah untuk
menangani anak autis.
Ubah Keinginan Terhadap
Anak autis tersebut
Orang tua mungkin
mengajarkan anak tersebut untuk duduk diam selama waktu makan. Akan tetapi itu
bukan keinginan yang wajar bagi kebanyakan anak autis. Cobalah memulai dengan
tujuan yang lebih kecil, seperti duduk diam selama tiga menit, makan dengan sendok,
atau apa pun yang kita pikir dia bisa menangani. Kemudian barulah membangun
tujuan yang lebih besar, seperti duduk diam selama waktu makan.
Ubah Lingkungan Tempatnya
Berada
Keamanan adalah kuncinya.
Demi menangani anak autis, menciptakan lingkungan yang aman adalah sebuah
tantangan. Karena begitu banyak perilaku anak Autis mungkin memiliki potensi
yang membahayakan dirinya, sangatlah penting untuk mengambil tindakan
pencegahan, seperti membaut rak pada dinding dan/atau lantai dengan kencang,
atau memastikan lemari berdiri dengan aman. Atau bisa juga menutupi dengan
benda lain yang bisa mencegahnya untuk memanjat.
Pertimbangkan Kemungkinan
Sumber Perilaku
Banyak anak autis sangat
menginginkan, atau sebaliknya “over-respond” terhadap Input Sensorik. Sebagian
lagi berganti-ganti diantara keduanya. Sangat sering perilaku “buruk” anak
autis sebenarnya adalah reaksi terhadap Input Sensorik berlebih, atau terlalu
sedikit. Dengan hati-hati mengamati anak tersebut, kita mungkin dapat
mengetahui penyebabnya.
Hilangkan Input Sensorik
Berlebih Untuk Menangani Anak Autis
Jika reaksi anak autis
berlebih terhadap Input Sensorik, ada banyak cara untuk mengubah situasi ini.
Tentu saja, pilihan pertama adalah hanya menghindari penyebab Input sensorik
berlebih seperti parade, taman hiburan dan sejenisnya. Ketika itu tidak bisa
dilakukan, kita bisa menggunakan sumbat telinga, mainan yang bisa mengalihkan,
atau cara membujuk lainnya untukmenangani anak autis sementara waktu.
Menyediakan Input
Sensorik Untuk Menangani Anak Autis
Jika anak Autis
menabrakkan diri di sofa, memanjat dinding atau berputar-putar, kemungkinan dia
sedang membutuhkan “Input Sensorik”. Kita dapat menyediakan Input Sensorik
dalam beberapa cara yang tepat. Beberapa orang menyarankan menangani anak autis
dengan pelukan hangat, lainnya menyarankan menghimpitnya menggunakan bantal
sofa dengan hati-hati, menggulung mereka seperti “hot dog” dalam selimut, atau
memberi mereka rompi atau selimut yang diberi pemberat.
Cari Jalan Keluar Positif
Untuk Perilaku Tidak Biasa
Sementara memanjat di
pusat hiburan mungkin adalah perilaku “buruk”, memanjat di tempat olahraga bisa
menjadi cara yang bagus untuk membangun otot. Sementara berputar-putar di toko
mungkin aneh, tetapi hal yang wajar untuk berputar yaitu di ayunan ban.
Nikmati Keberhasilan menangani
Anak autis
Orang tua yang seharusnya
memberi semangat atas keberhasilan dalam penanganan anaknya yg mengalami autis.
Anda senang ketika ia mengatakan “ya” untuk sebuah ajakan bermain, melengkapi
kalimat, atau menendang bola bolak balik beberapa kali. Dia mungkin tidak akan
menjadi kapten tim sepak bola, tetapi dia berhasil menjadi dirinya sendiri.
Temukan Cara Bergembira
Bersama
Tidaklah mudah untuk
menyatukan autisme dan kegembiraan. Tetapi jika kita berpikir, ketika sedang
menangani anak autis; menggulung anak tersebut hingga seperti “hot dog”,
memantul di trampolin atau bahkan duduk dan berpelukan bersama-sama dapat
menjadi sangat menyenangkan. Daripada mengkhawatirkan tentang hasil terapis
dari setiap tindakan, cobalah saja menikmati kekonyolan, gelitikkan, pelukan
dan sebagainya untuk anak itu. Setidaknya untuk sementara waktu.
F.
Pelaksanaan pemberian pertolongan
Bantuan yang telah diberikan kepada anak autis adalah:
1.
Kepada anak
a. Melakukan
pengajaran perbaikan dengan mengajarkan kembali agar anak tersebut tidak
menyiksa dirinya lagi
b. Memberikan
latihan kepada anak tersebut, duduk diam di saat makan.
c. Memberikan
arahan kepada anak tersebut agar tidak berputar-putar atau melakukan hal-hal
yang aneh di toko.
d. Mengingatkan
anak tersebut, betapa pentingnya mempunyai teman.
e. Melatih
anak tersebut untuk memulai komunikasi
2.
Kepada orang tua anak autis yaitu :
memberikan
informasi kepada orang tua anak tersebut agar lebih mengontrol lagi anaknya
dalam hal perilaku, komunikasi, sensorik dan berintraksi sosial dan selalu
mengingatkan anak tersebut untuk berprilaku yang baik terhadap orang lain dan
dirinya sendiri, sehingga anak tersebut tidak lagi memukul dirinya sendiri,
mengajarkan anak tersebut memulai komunikasi jika bertemu dengan keluarga
ataupun temannya, mengingatkan anak tersebut kalu di panggil harus dengan cepat
untuk menghadap ke orang yang memanggilnya, dan melakukan intraksi sosial
seperti bermain dengan teman sebayanya di komplek rumah. memberikan motivasi
dan dorongan kepada anak agar anak selalu bersemangat dalam melakukan hal-hal
yang baik karena sebenarnya anak ini memiliki kemampuan dan motivasi yang bagus
apabila dia diberikan semangat, dukungan, dan sokongan terutama dari orang
tuanya, dan menciptakan suasana yang tenang dalam bermain.
G.
Follow-Up (tindak lanjut)
1.
Evaluasi
a. Siswa
: saya telah berikan pengajaran perbaikan dan informasi tentang bagaimana perilaku
yang baik, berintraksi sosial yang baik, berkomunikasi yang baik, dan sensorik
yang baik
b. Orang
tua : orang tua mulai mengubah sikap pada anaknya lebih mengontrol dan
memperhatikan anaknya terutama dalam hal perilaku, cara berkomunikasi anaknya,
cara anaknya berintraksi sosial dan sensorik anaknya.
2.
Tindak lanjut
a. Kepada
siswa : setelah saya memberikan penguatan positif berupa semangat dan dukungan
terhadap hasil perubahan dalam perilaku, komunikasi, intraksi sosial, dan
sensorik anaknya, ternyata anak tersebut merespon saya dengan baik, dan
perlahan-lahan anak tersebut mencobanya.
b. Kepada
orang tua : orang tua mulai ingin memperhatikan kebutuhan anaknya, seperti
menyuruh anak melakukan hal yang positif dalam bermain, berbicara yang sopan
kepada orang yang lebih dewasa, bergaul dengan teman sekitarnya dan merespon
jika di panggil. memberikan motivasi kepada anaknya agar anak lebih bersemangat
lagi merubah sikapnya.
BAB IV
PENUTUP
a.
Kesimpulan
Jadi,
kesimpulannya autisme adalah gangguan perkembagan yang mencakup bidang
komunnikasi, interaksi, perilaku dan sensorik. Gejalanya mulai tampak pada anak
sebelum mencapai usia tiga tahun. Gangguan autistik ditandai dengan empat gejala utama
yaitu gangguan interakasi sosial, gangguan komunikasi, perilaku yang
stereotipik dan
gangguan sensorik. Yang disebabkan oleh 6 faktor yaitu : faktor genetis
atau keturunan, faktor kandungan atau pranatal, faktor kelahiran, faktor
lingkungan, faktor obat, dan faktor makanan.
b.
Saran
Saat mengandung para ibu harus lebih
menjaga kesehatan dengan berada dilingkungan yang bersih agar tidak mudah
terkena virus dan tidak mudah alergi. Selain itu juga para ibu juga harus
menjaga pola makannya dengan memakan makanan yang sehat dan bergizi.
DOKUMENTASI
LAPORAN
DIGNOSIS ANAK BERMASALAH
( ANAK AUTISME )
SATRIA IMAM HUSNADI
NIM: E1E216170
3D NON REGULER
Dosen
Pembimbing :
I
Nyoman Karma, M.Pd
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
2017
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan kepada Tuhan
yang Maha Esa, allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan KaruniaNya kepada
saya sehingga berhasil menyelesaikan Laporan pengamatan “Pendidikan Anak
Berkebutuhan Khusus” ini tepat pada waktunya. Selesainya Laporan pengamatan ini
tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu saya ingin
mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat:
·
Bpk.I
Nyoman Karma, selaku Dosen Mata Kuliah Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus yang
telah memberikan tugas, petunjuk kepada saya sehingga termotivasi dalam
menyelesaikan Laporan pengamatan ini.
·
Keluarga
tercinta yang telah memberikan dorongan, bantuan dan do’a serta pengertian yang
besar kepada saya selama mengikuti perkuliahan maupun dalam menyelesaikan
Laporan ini.
·
Secara khusus saya sampaikan terimakasih
kepada teman-teman saya yang telah membantu dalam penyelesaian Laporan ini.
Dalam penulisan Laporan ini, saya
menyadari bahwa dalam mengupas Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus di dalam
laporan ini masih banyak kekurangan, baik dalam hal sistematika maupun teknik
penulisannya. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang membangun tentunya
saya harapkan, sebagai masukan yang berharga demi kemajuan saya di masa
mendatang.
Demikianlah Laporan ini, saya berharap Laporan ini dapat
bermanfaat bagi saya khususnya, bagi pembaca umumnya.
Mataram, 23 Desember 2017
Penulis
I. PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
B.
Rumusan Masalah
C.
Tujuan Penulisan Laporan
II.
LANDASAN TEORI
A.
Pengertian Anak autism dan
karakteristiknya
B.
Macam macam terapi bagi anak autism
III. ISI LAPORAN
A.
Mengidentifikasi anak yg
diduga bermasalah
B. Melokalisasi
letak masalah anak
C. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
D. Memperkirakan alternatif pertolongan
E. Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi masalah anak
F. Pelaksanaan pemberian pertolongan
G. Follow-Up (tindak lanjut)
IV. PENUTUP
A.
Kesimpulan
B.
Saran
DOKUMENTASI
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Autisme pada
dasarnya adalah suatu kelainan biologis pada penyandangnya. Pada saat ini
autisme dikategorikan sebagai “biological disorder”, dalam arti bahwa autisme
bukan merupakan gangguan psikologis. Lebih spesifik dapat dikatakan bahwa
autisme adalah suatu gangguan perkembangan karena adanya kelainan pada sistem
saraf penyandangnya (neurological or brain based development
disorder). Autisme dapat terjadi pada siapa pun, tanpa membedakan warna
kulit, status sosial ekonomi maupun pendidikan seseorang. Negara-negara
maju yang sanggup melakukan penelitian menyatakan bahwa penyebab autisme adalah
interaksi antara faktor genetik dan mungkin berbagai paparan negatif yang
didapat dari lingkungan. Kelainan ini menimbulkan gangguan, antara lain
gangguan komunikasi, interaksi sosial, serta keterbatasan aktivitas dan minat.
Autisme pada saat ini sudah dikategorikan sebagai suatu epidemik di beberapa
negara. Penanganan yang sudah tersedia di Indonesia antara lain terapi
perilaku, terapi wicara, terapi komunikasi, terapi okupasi, terapi sensori
integrasi, dan pendidikan khusus. Beberapa dokter melakukan penatalaksanaan
penanganan biomedis dan diet khusus. Penanganan lain seperti integrasi
auditori, oxygen hiperbarik, pemberian suplemen tertentu, sampai terapi dengan
lumba-lumba, juga sering ditawarkan.
B. Rumusan Masalah
A. Mengidentifikasi anak yg diduga bermasalah
B. Melokalisasi letak masalah anak
C. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
D. Memperkirakan alternatif pertolongan
E. Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi masalah anak
F. Pelaksanaan pemberian pertolongan
G. Follow-Up (tindak lanjut)
C. Tujuan Penulisan Laporan
A. Untuk
mengetahui cara mengidentifikasi anak yang di duga bermasalah
B. Untuk
mengetahui letak masalah anak
C. Untuk
mengetahui faktor-faktor penyebab kesulitan/hambatan
D. Untuk
mengetahui pragnosa (alternatif pertolongan)
E. Untuk mengetahui cara
Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi
masalah anak
F. Untuk
mengetahui pelaksanaan pemberian pertolongn
G. Untuk
mengetahui follow-up (tindak lanjut)
BAB
II
Landasan
Teori
A. Pengertian Autism dan
Karakteristiknya
Definisi
Autism
Istilah Autisme
berasal dari “autos” yang berarti “diri sendiri” dan “isme” yang
berarti “aliran”. Autisme berarti suatu paham yang tertarik hanya pada
dunianya sendiri. Ada pula yang menyebutkan bahwa autisme adalah gangguan
perkembagan yang mencakup bidang komunnikasi, interaksi, dan perilaku.
Gejalanya mulai tampak pada anak sebelum mencapai usia tiga tahun. Gangguan
autistik ditandai dengan tiga gejala utama yaitu gangguan interakasi sosial,
gangguan komunikasi, dan perilaku yang stereotipik. Di antara ketiga hal tersebut, yang paling
penting diperbaiki lebih dahulu adalah interaksi sosial. Apabila interaksi membaik, sering kali gangguan komunikasi
dan perilaku akan membaik secara otomatis.
Banyak orang
tua yang mengharapkan anaknya segera bicara.
Tanpa interaksi yang baik, bicara yang sering kali berupa ekolalia, mengulang
sesuatu yang di dengarnya. Komunikasi juga tidak selalu identik
dengan bicara. Bisa berkomunikasi nonverbal jauh lebih baik dibandingkan dengan
bicara yang tidak dapat dimengerti olehnya. Semantara itu menurut Mudjito,
autisme ialah anak yang mengalami gangguan berkomunikasi dan berinteraksi
sosial serta mengalami gangguan sensori, pola bermain, dan emosi. Penyebabnya karena antar jaringan dan fungsi
otak tidak biasa-biasa saja. Survei menunjukan, anak-anak autisme lahir dari
ibu-ibu kalangan ekonomi menengah keatas. Ketika di kandung, asupan gizi ke
ibunya tak seimbang.
Karakteristik Autism
Gangguan
autism ditandai dengan adanya keterlambatan perkembangan, baik dalam bidang
komunikasi, perkembangan motorik yang tidak seimbang, maupun dalam interaksi
sosial. Namun tidak semua anak yang memperlihatkan keterlambatan perkembangan
diusianya yang dini akan didiagnosis sebagai penyandang autism. Bisa saja anak
yang menunjukkan pertumbuhan dan perkembangan yang lebih lambat dibandingkan
anak seusianya pada awalnya, namun kemudian ia akan dapat mengejar
ketertinggalan tersebut dan tumbuh selayaknya anak normal lainnya.
Saat
ini para ahli di seluruh dunia melakukan diagnosis autism berdasarkan
kriteriautistic disorder yang tercantum dalam DSM-IV TR 2000 (Diagnostic and
Statistical Manual) yang dikeluarkan oleh The American Psychiatric
Association (APA). Kriteria yang digunakan adalah kriteria klinis.
Jadi yang dilihat adalah tampilan perilaku anak yang bersangkutan. DSM IV ini
memuat 3 bidang impairment (kerusakan/kesulitan) utama yang ada pada anak
autism yaitu impairment dalam interaksi sosial, impairment dalam komunikasi,
serta munculnya pola tertentu yang dipertahankan dan diulang-ulang (stereotyped
& repetitive) dalam hal perilaku, minat dan kegiatan. Ke-3 bidang
impairment ini dijabarkan dalam 12 kriteria. Seorang penyandang autism
disyaratkan memiliki minimal 6 gejala/perilaku yang menjadi ciri-ciri autism.
Impairment
dalam bidang interaksi sosial antara lain ditunjukkan dengan ketidakmampuan anak untuk menjali
interaksi sosial yang cukup memadai atau adanya kegagalan dalam mempergunakan
berbagai perilaku nonverbal dalam membangun hubungan.
Selain itu karakteristik impairment
bidang interaksi sosial ini juga ditunjukkan oleh ketidakmampuan anak untuk
membangun atau membina hubungan dengan teman sebaya yang sesuai dengan
perkembangan usianya.
Impairment
dalam bidang komunikasi ditunjukkan dengan adanya keterlambatan dalam
perkembangan bicara, atau kemampuan bicara yang sama sekali tidak berkembang,
Impairment dalam hal kelakuan pola
tingkah laku, minat dan aktivitas tampak pada kegiatan yang bersifat
ritual-spesifik yang dilakukan anak.
1. Perkembangan
terlambat
2. Lebih
tertarik pada benda dibandingkan manusia
3. Tak mau dipeluk
4. Kelainan sensoris
5. Menunjukkan
adanya suatu pola tertentu yang dipertahankan dan diulang-ulang (Stereotyped
dan Repetitive) dalam hal perilaku, minat dan kegiatan
Aarons
& Gitten (1994) menambahkan bahwa penderita autism umumnya memiliki
penampilan fisik yang normal. Tingkat intelegensinya berada pada suatu
spectrum. Pada suatu tes intelegensinya ditemukan bahwa 1/3 dari mereka
memiliki skor di bawah rata-rata, akan tetapi ada pula anak autis yang memiliki
intelegensi normal, bahkan baik (Cohen & Bolton, 1994).
Menurut
CARS gejala yang muncul bervariasi dari ringan-berat. Kelainan tingkah laku
muncul setiap saat dan tidak sesuai dengan usianya. Namun ahli lain justru
berpendapat, kategori autism ringan-sedang-berat, tidak tepat karena autism
adalah gangguan perkembangan yang berat (pervasive).
Pengayaan
Harus
Diet GLUTEN-KASEIN
Gluten adalah protein yang berasal
dari gandum-ganduman misalnya terigu. Sedangkan kasein berasal dari susu sapi.
Berdasarkan hal tersebut maka para ahli sepakat bahwa seorang penyandang autism
sebaiknya berdiet gula dan kasein.
Penanganan Anak Autism
Penanganan
anak autism ditujukan untuk ‘mengejar keterlambatan perkembangan yang
dialaminya, agar sesuai dengan perkembangan anak-anak lain seusianya. Usia
balita merupakan saat paling tepat memberikan penanganan pada kasus anak
austism karena masa balita adalah masa awal untuk mempelajarai sesuatu. Dengan
intervensi diri secara intensif dan optimal, diharapkan anak bisa memperoleh
manfaat terbesar dari penanganan yang dilakukan. Penanganan anak autism
biasanya berbentuk terapi.
Selain
itu, anak-anak di bawah usia 3 tahun masih memiliki otak yang bersifat plastis.
Sel-sel otak berkembang sedemikian pesat sehingga ketika ada gangguan pada
salah satu bagian otak diharapkan masih dapat tergantikan dengan sel-sel baru.
Walaupun masih terus diteliti masih dapat diyakini bahwa anak menyandang
autism memiliki gangguan pada bagian otaknya. Disinilah terapi
berperan sebagai stimulasi bagi perkembangan fungsi sel-sel otak tersebut.
B. Macam macam terapi bagi anak autis
Metode terapi yang paling sering
diberikan pada anak penyandang autism (Nakita, 2002) :
1. Metode Lovaas atau
Applied Behavioral Analysis (ABA)
Applied
Behavioral Analysis (ABA) adalah salah satu metode modifikasi tingkah laku
(behavior modification), yang digunakan untuk menangani anak-anak penyandang
autism. Metode Lovaas memiliki sejumlah keunggulan dibandingkan dengan metode
lainnya. Pertimbangannya antara lain ialah karena dasar metode ini sudah
berusia seabad lebih dan telah melalui berbagai penelitian yang terus menerus
dikembangkan. Kelebihan lainnya, metode ini sistematis, terstruktur, dan
terukur.
2. C. Sensory Integration Therapy
(terapi SI)
Terapi
SI mendasarkan diri pada peningkatan kemampuan integritas sensoris. Kemampuan
integrasi sensoris adalah kemampuan untuk memproses impuls yang
diterima dari berbagai indera secara stimulant. Sebaliknya pada anak autism
yang terlalu sensitif terhadap suatu stimulus spesifik, mereka akan menjadi
sangat marah atau gelisah ketika mendengar suara melengking atau suara
microwave yang umumnya tidak terdengar oleh orang-orang non-autistik.
Untuk
kasus anak autism yang cenderung tidak peka terhadap stimulus sensorinya,
terapi ini bisa dimanfaatkan karena bertujuan meningkatkan kesadaran sensoris
(sensory awareness) dan kemampuan berespon terhadap stimulus sensoris tersebut.
Pelaksanaan
terapi ini bisa dimanfaatkan berbagai stimulus yang bervariasi. Antara lain
ayunan, bolam trampoline, sikat dan baju yang lembut, parfum, lampu-lampu
berwarna, pemijatan (massage), dan barang-barang dengan tekstur bervariasi.
Beberapa
laporan tentang keberhasilan terapi ini menunjukkan bahwa perilaku stereotype
dan kecenderungan menyakiti diri dapat dikontrol atau dikurangi. Ini
dikarenakan anak sudah bisa membedakan stiulus keras pendapat yang menyatakan
bahwa terapi ini juga berhasil menekan stress dan kecemasan pada penyandang
autism.
Terapi
dan kesembuhan
Setelah
mengenal 2 jenis terapi yang biasa diberikan kepada anak-anak penyandang
autism, perlu untuk diperhatikan bahwa walaupun anak autism harus mengikuti
terapi untuk mengembangkan kemampuannya yang tertinggal, namun terapi bukan
mukjizat. Artinya tidak dapat dipastikan bila seorang anak penyandang autism
telah mengikuti suau\tu terapi maka ia akan ‘sembuh’ dan terbebas dari gangguan
autism-nya.
Penangan
anak autism oleh guru
Pada
umumnya anak autism memiliki IQ pada rentang batas normal. Sehingga banyak anak
autism yang pada akhirnya ditransfer ke sekolah umum. Kemampuan membaca,
matematika, maupun akademis secara umum tidak tertinggal dari teman-teman
sekelasnya.Yang menjadi masalah selanjutnya adalah masalah komunikasi dan
sosialisasi. Anak autism sering dilaporkan tidak memiliki teman di sekolah
karena mereka lebih tertarik pada benda dibandingkan manusia. Keluhan lain yang
biasa muncul adalah masalah perilaku, di mana anak autism sering kali tidak
dapat mengendalikan emosinya. Perilaku agresif sering ditunjukannya yang
membuat mereka menjadi memiliki masalah dengan teman-temannya.Ada beberapa hal
yang dapat Anda lakukan selaku guru, bila di kelas Anda terdapat 1 atau 2 orang
anak autism.
1.
Belajar
Menyelami Emosi Anak Autism
Anak autism banyak menunjukkan
emosi negatif, misalnya suka berteriak-teriak, tiba-tiba memukul orang lain
atau menyakiti diri sendiri. Oleh sebab itu sering kali anak autism dikatakan
sebagai sosok yang nakal, hiperaktif, susah diatur dan tidak mempunyai rasa
sayang terhadap orang lain.
2.
Harus
Terus Memberi Stimulasi
Jangan biarkan anak tenggelam dalam dunianya sendiri
3.
Melatih
Insting Sosial
4.
Mengembang
Potensi Anak
BAB
III
ISI
LAPORAN
A.
Mengidentifikasi anak yg di duga
bermasalah
Dalam penelitian ini saya mengamati anak
berusia 7 tahun, anak tersebut bisa di katakan anak autis, dimana anak tersebut
mempunyai gangguan seperti berkomunikasi yang tidak baik, intraksi sosial yang
kurang, perilaku yang aneh dan sensori yang krang baik.
Berikut data identitas anak yang saya amati:
Nama : Laudiya Putri H
TTL :
Selong, 11 November 2010
Jenis kelamin : perempuan
Agama :
Islam
Alamat :
kampung jawa, Selong
Sekolah :
SD Negeri No. 2 Selong
Kelas : 1 SD
Jumlah audara : 2 Orang
Anak ke :
2 (dua)
2.
Nama orang tua
Ayah : Imam
Ma’ruf
Umur : 31 Tahun
Agama :
Islam
Pekerjaan :
PNS
Pendidikan : Sarjana 1
Ibu :
Fidiani
Umur :
30 Tahun
Agama :
Islam
Pekerjaan :
PNS
Pendidikan :
Sarjana 1
B.
Melokalisasi letak masalah anak
Dalam hal ini, anak yang saya amati
mengalami penyakit autism. Penyakit yang di derita itu seperti kurang baik
dalam berkomunikasi, berintraksi sosial, prilaku, dan sensori.
SKALA PENILAIAN SEDERHANA
ANAK AUTISM
ANAK AUTISM
ANAK
USIA 7 TAHUN
|
NO
|
ASPEK YANG DIAMATI
|
KRITERIA
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
1.
|
Bisa sangat aktif atau sebaliknya
|
|
|
√
|
|
|
2.
|
Menaruh minat yang sangat tinggi dan obsesif terhadap suatu benda atau
orang
|
|
√
|
|
|
|
3.
|
Sulit mengubah rutinitas
|
|
|
√
|
|
|
4.
|
Melakukan sesuatu yang diulang-ulang tanpa alasan yang jelas
|
|
|
√
|
|
|
5.
|
Melukai
dirinya sendiri
|
|
|
√
|
|
|
6.
|
Duduk
bengong
|
√
|
|
|
|
|
7.
|
Sering
mengamuk/merusak karena rasa ingin tahu
|
|
|
√
|
|
|
8.
|
Ekspresi
wajah datar
|
√
|
|
|
|
|
9.
|
Jarang
memulai komunikasi
|
|
√
|
|
|
|
10.
|
Tidak menggunakan
bahasa/isyarat tubuh
|
|
√
|
|
|
|
11.
|
Keterlambatan
bicara
|
|
|
√
|
|
|
12.
|
Menghindari
kontak mata
|
√
|
|
|
|
|
13.
|
Bahasanya
baku
|
|
|
|
√
|
|
14.
|
Bicaranya
sedikit
|
|
√
|
|
|
|
15.
|
Intonasi
yang aneh
|
|
√
|
|
|
|
16.
|
K Kontak mata terbatas
|
|
|
|
√
|
|
17.
|
Lebih suka
menyendiri
|
|
|
√
|
|
|
18.
|
Kurang
adanya empati
|
√
|
|
|
|
|
19.
|
Kurang
respon terhadap namanya
|
|
√
|
|
|
|
20.
|
Memberikan
komentar tidak pada tempatnya
|
√
|
|
|
|
|
21.
|
Sangat
sensitif terhadap sentuhan
|
|
|
|
√
|
|
22.
|
Bila
mendengar suara keras langsung menutup telinga
|
|
√
|
|
|
|
23.
|
Senang
mencium-cium dan menjilat-jilat mainan dan benda-benda
|
|
√
|
|
|
|
24.
|
Tidak
sensitif terhadap rasa sakit dan rasa takut
|
√
|
|
|
|
|
25.
|
Tidak mau dipeluk
|
√
|
|
|
|
|
JUMLAH
SKOR TIAP KOLOM
|
7
|
16
|
21
|
12
|
|
|
TOTAL
SKOR AKTUAL (SA)
|
56
|
||||
|
SKOR
MAKSIMAL IDEAL (SMI)
|
100
|
||||
NA
= 56
84 -
100 Sangat Baik
67 -
83 Baik
33
- 66 Cukup Baik
16 -
32 Kurang Baik
0
- 15 Tidak Baik
|
0
|
|
- 1 SD
|
|
- 2 SD
|
|
- 3 SD
|
|
+ 1 SD
|
|
+ 2 SD
|
|
+ 3 SD
|
Rerat
(Mean) = ½ (Smaxi + Smini)
= ½ (100 + 7 )
= ½ (107)
= 53.5 (54)
Standar
Deviasi (SD) = 1/6 (Smax – Smini)
= 1/6 (100 – 7)
= 1/6 (93)
= 15.5 (16)
M - 1 SD
s/d < M + 1 SD
54 - 16
s/d < 54 + 16
38 s/d
70
Dari
data tersebut dapat diperoleh kesimpulan yaitu nila aktual (NA) anak 7 tahun
adalah 56 berarti anak tersebut memenuhi pedoman penilaian antara 33-66 yang
termasuk dalam kategori cukup baik. Jadi, dapat disimpulkan dari pengamatan dan
analisis data bahwa anak tersebut yang bernama Laudiya Putri H
menunjukkan penyakit autismenya termasuk dalam kategori CUKUP BAIK. Agar anak
tersebut dapat mempertahankan ataupun meningkatkan perkembangan prilaku, cara
berkomunikasinya, istraksi sosialnya dan sensoriknya, orang tua diharapkan
untuk selalu memperhatikan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi anak tersebut.
PELAKSANAAN PENGAMATAN
Pelaksanaan pengamatan dilakukan pada
Hari/tanggal : sabtu-minggu, 23-24 Desember 2017
Pukul :
10:00-selsai
Lokasi pengamatan : Rumah dan di lapangan bermain.
Anak yang di amati: Laudiya Putri H (7 tahun)
Proses pengamatan berjalan dengan baik walaupun agak susah untuk mengatur
anak tersebut untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang akan diamati.
C.
Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab
Pengungkapan yang dilakukan dengan
menggunakan berbagai instrumen tujuannya adalah agar dapat melihat dan
mengetahui apakah anak mengalami penyakit autis itu berasal dari faktor
penyebab sebagai berikut:
a. Faktor genetik
Ada bukti kuat yang
menyatakan perubahan dalam gen berkontribusi pada terjadinya autisme. Menurut
National Institute of Health, keluarga yang memiliki satu anak autisme memiliki
peluang 1-20 kali lebih besar untuk melahirkan anak yang juga autisme.
Penelitian pada anak kembar menemukan, jika salah satu anak autis, kembarannya
kemungkinan besar memiliki gangguan yang sama. Secara umum para ahli
mengidentifikasi 20 gen yang menyebabkan gangguan spektrum autisme. Gen
tersebut berperan penting dalam perkembangan otak, pertumbuhan otak, dan cara
sel-sel otak berkomunikasi.
b. Kelainan otak
Adanya kerusakan atau
berkurangnya jumlah sel syaraf yang disebut sel purkinye. Area tertentu di
otak, termasuk serebal korteks dan cerebellum yang bertanggung jawab pada
konsentrasi, pergerakan dan pengaturan mood, berkaitan dengan autisme.
Ketidakseimbangan neurotransmiter, seperti dopamin dan serotonin, di otak juga
dihubungkan dengan autisme
c. Kelainan Neurotransmitter
Terjadi karena impuls
listrik antar sel terganggu alirannya. Neurotransmitter yang diduga tersebut
adalah serotine (kadarnya tinggi dalam darah ± 30% penyandang autisme) dan
dopamine (diduga rendah kadar darahnya pada penyandang autisme)
d. Kelainan Peptida di otak
Dalam keadaan normal,
glutein (protein gandum) dan kasein (protein susu) dipecah dalam usus menjadi
peptida dan asam amino. Sebagian kecil peptida tersebut diserap di usu dan
kemudian beredar dalam darah. Bila berlebihan akan dikeluarkan melalui urin dan
sebagian lainnya akan disaring kembali saat melewati batang otak sehingga yang
masuk kedalam otak hanya sedikit (khususnya gliadorphin, turunan peptida
glutein dan casomordophin turunan pepsida kasein)
e. Komplikasi saat hamil dan persalinan
komplikasi yang terjadi
seperti pendarahan pada trimester pertama yaitu janin yang disertai terispnya
cairan ketuban yang ebrcampur feses dan obat-obatan yang diminum ibu selama
masa kehamilan.
f. Kekebalan tubuh.
Terjadi karena
kemungkinan adanya interaksi gangguan kekebalan tubuh (autoimun) dengan faktor
lingkungan yang menyebabkan autisme.
g. Kerusakan Syaraf
Kerusakan syaraf yang
terjadi pada anak autisme menyebabkan ia tidak bisa membuang kelebihan merkuri
yang ada dalam tubuhnya. Akibat ketidakmampuan mereka untuk membuang merkuri,
pada anak autisme ditemukan kadar merkuri yang melebihi ambang batas. Kondisi
ini mengganggu fungsi syaraf-syaraf otaknya, terutama syaraf yang berkaitan
dengan kemampuan sosialisasi. Tingginya kadar merkuri bisa dilihat melalui
pemeriksaan urine dan rambut.
h. Vaksinasi
Ada jenis vaksinasi yang
diduga mengandung kadar merkuri tinggi. Beberapa kasus autisme terjadi setelah
anak mendapatkan vaksinasi tertentu. Tanyakan pada dokter anak Anda mengenai
hal ini.
i. Virus
Ada kemungkinan, virus
rubella dan Cytomegalo virus yang menginfeksi ibu hamil pada trimester pertama
bisa meyebabkan resiko anak terkena autisme.
j. Gangguan sususan saraf pusat
Ditemukan kelainan
neuroanatomi (anatomi susuan saraf pusat) pada beberapa tempat di dalam otak
anak autis. Banyak anak autis mangalami pengecilan otak terutama pada lobus
VI-VII. Seharusnya di lobus VI-VII banyak terdapat sel purkinje. Namun pada
anak autis jumlah sel purkinje sangatlah kurang. Akibatnya, produksi serotinin
kurang, menyebabkan kacaunya prosses penyaluran informasi antar otak. Selain
itu ditemukan kelainan strutur pada pusat emosi di dalam otak sehingga emosi
anak autis sering terganggu. Penemuan ini membantu dokter menemukan obat yang
tepat. Obat-obatan yang banyak dipakai adalah jenis psikotropika, yang bekerja
pada susunan saraf pusat. Hasilnya menggembirakan karena dengan mengonsumsi
obat-obatan ini pelaksanaan terapi lainny lebih mudah. Anak lebih mudah diajak
bekerja.
D. Memperkirakan
alternatif pertolongan anak autism
Setelah diidentifikasi faktor penyebab anak autis, maka
dapat di tentukan perkiraan bantuan yang akan diberikan kepada anak tersebut,
yaitu dengan melakukan terapi, berikut macam terapi yang disarankan :
1. Terapi anak autis dengan Naturopati
Penanganan
autisme dengan pendekatan Naturopati belakangan ini mulai popular dilakukan.
Dalam seminar “Naturophatic Approach to Autism Management”, nutrisionist G.
Sarravanan ND, CH, CHT, D.Nutr, D.MLD, AdHRM mengatakan ada beberapa bahan
makanan alami yang dapat digunakan sebagai phytotherapi (terapi dengan
tumbuhan) seperti Bawang Putih, Kunyit dan Elderberry. Makanan yang dikonsumsi
pun harus diatur. Misalnya harus menghindari makanan yang diawetkan dan atau
mengandung gluten (tepung-tepungan) dan Kasein. Agar sistem kekebalan tubuhnya
lebih kuat, anak-anak dengan autisma dapat dibantu dengan mengasup Vitamin C
dan bioflavonoids, seperti dari buah elderberry. Dengan bantuan naturopatis,
tubuh anak-anak dengan autisma dapat didetoksifikasi dari zat-zat metal seperti
barium, cadmium, dan cobalt dengan menggunakan sejenis tanaman rumput laut.
Untuk menguatkan kemampuan memori otak Sarravanan menganjurkan untuk
mengonsumsi Ginko Bilba, Golden Root dan Biji Anggur.
2. Terapi anak autis
dengan metode Tetha Healing
Terapi ini kini sudah
bisa dilakukan di Indonesia. Menurut Al Falaq Arsendatama, MIT dari Anahata
Wellness Center, Tetha Healing dapat membantu orang tua untuk memahami pikiran
anak penyandang autis yang umumnya ‘berkelana’ ke mana-mana. Saat diterapi
praktisi Tetha Healing akan mencoba ‘membaca’ pikiran si anak, dan kemudian
membantu ‘menerjemahkannya’ ke dalam bahasa yang umum. “Ketika melakukan
reading, gelombang otak praktisi berada pada posisi tetha, sedangkan anak yang
diterapi berada dalam posisi beta. Dengan begitu, kita akan tahu jalan pikiran
anak, apa yang dinginkannya sehingga bisa dimaksimalkan potensinya,” kata Al lebih
lanjut. Selain anak, Al mengajurkan orangtua juga melakukan terapi Tetha
Healing ini agar jalur komunikasi dengan anak bisa lebih lancar lagi. “Terapi
orangtua juga penting untuk mengubah pemahaman dan pengertian yang tepat
mengenai autisma.
3. Terapi anak autis
dengan metode Hair Mineral Analysis
Analisa kadar mineral
dalam rambut ini bisa membantu melacak apakah autisma yang disandang oleh
seorang anak diakibatkan oleh pencemaran logam berat. Untuk melakukan tes ini,
rambut anak harus dipanjangkan hingga 10 cm. Selama itu anak harus keramas
dengan sampo bayi. Pada saat dipotong, orangtua harus mengenakan sarung tangan.
Rambut dipotong sekitar 8 cm atau 2 cm dari akar rambut. Potongan rambut
dimasukkan ke dalam plastik yang sudah disediakan. Sampel rambut ini nantinya
akan dikirim ke AS untuk diteliti.
4. Terapi anak autis
dengan metode ZAC browser
Ini adalah browser
pertama yang khusus dikembangkan untuk anak-anak penyandang autisma. Desainnya
memungkinkan anak-anak langsung berinteraksi dengan permainan dan aktivitas
yang telah disesuaikan untuk anak-anak yang memiliki karakter Autism Spectrum
Disorder. ZAC yang merupakan kependekan dari Zone for Autistic Children efektif
digunakan untuk anak-anak dengan kondisi mulai dari low, medium hingga high fuctioning
autism.
E. Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi masalah anak
Teknik
yang pertama harus dilakukan yaitu mengenali anak autis tersebut.
Hanya sedikit anak-anak
autis yang buruk dengan sengaja, banyak dari mereka yang memiliki perilaku yang
sulit. Setiap anak berbeda, dan mengetahui anak itu sendiri adalah kunci untuk
mengambil tindakan. Apakah anak tersebut ekstra-sensitif terhadap suara dan
cahaya? Apakah dia perlu banyak Input Sensorik? Apakah dia akan salah mengerti
dengan pendekatan orang tuanya? Semakin banyak kita tahu, semakin mudah untuk
menangani anak autis.
Ubah Keinginan Terhadap
Anak autis tersebut
Orang tua mungkin
mengajarkan anak tersebut untuk duduk diam selama waktu makan. Akan tetapi itu
bukan keinginan yang wajar bagi kebanyakan anak autis. Cobalah memulai dengan
tujuan yang lebih kecil, seperti duduk diam selama tiga menit, makan dengan sendok,
atau apa pun yang kita pikir dia bisa menangani. Kemudian barulah membangun
tujuan yang lebih besar, seperti duduk diam selama waktu makan.
Ubah Lingkungan Tempatnya
Berada
Keamanan adalah kuncinya.
Demi menangani anak autis, menciptakan lingkungan yang aman adalah sebuah
tantangan. Karena begitu banyak perilaku anak Autis mungkin memiliki potensi
yang membahayakan dirinya, sangatlah penting untuk mengambil tindakan
pencegahan, seperti membaut rak pada dinding dan/atau lantai dengan kencang,
atau memastikan lemari berdiri dengan aman. Atau bisa juga menutupi dengan
benda lain yang bisa mencegahnya untuk memanjat.
Pertimbangkan Kemungkinan
Sumber Perilaku
Banyak anak autis sangat
menginginkan, atau sebaliknya “over-respond” terhadap Input Sensorik. Sebagian
lagi berganti-ganti diantara keduanya. Sangat sering perilaku “buruk” anak
autis sebenarnya adalah reaksi terhadap Input Sensorik berlebih, atau terlalu
sedikit. Dengan hati-hati mengamati anak tersebut, kita mungkin dapat
mengetahui penyebabnya.
Hilangkan Input Sensorik
Berlebih Untuk Menangani Anak Autis
Jika reaksi anak autis
berlebih terhadap Input Sensorik, ada banyak cara untuk mengubah situasi ini.
Tentu saja, pilihan pertama adalah hanya menghindari penyebab Input sensorik
berlebih seperti parade, taman hiburan dan sejenisnya. Ketika itu tidak bisa
dilakukan, kita bisa menggunakan sumbat telinga, mainan yang bisa mengalihkan,
atau cara membujuk lainnya untukmenangani anak autis sementara waktu.
Menyediakan Input
Sensorik Untuk Menangani Anak Autis
Jika anak Autis
menabrakkan diri di sofa, memanjat dinding atau berputar-putar, kemungkinan dia
sedang membutuhkan “Input Sensorik”. Kita dapat menyediakan Input Sensorik
dalam beberapa cara yang tepat. Beberapa orang menyarankan menangani anak autis
dengan pelukan hangat, lainnya menyarankan menghimpitnya menggunakan bantal
sofa dengan hati-hati, menggulung mereka seperti “hot dog” dalam selimut, atau
memberi mereka rompi atau selimut yang diberi pemberat.
Cari Jalan Keluar Positif
Untuk Perilaku Tidak Biasa
Sementara memanjat di
pusat hiburan mungkin adalah perilaku “buruk”, memanjat di tempat olahraga bisa
menjadi cara yang bagus untuk membangun otot. Sementara berputar-putar di toko
mungkin aneh, tetapi hal yang wajar untuk berputar yaitu di ayunan ban.
Nikmati Keberhasilan menangani
Anak autis
Orang tua yang seharusnya
memberi semangat atas keberhasilan dalam penanganan anaknya yg mengalami autis.
Anda senang ketika ia mengatakan “ya” untuk sebuah ajakan bermain, melengkapi
kalimat, atau menendang bola bolak balik beberapa kali. Dia mungkin tidak akan
menjadi kapten tim sepak bola, tetapi dia berhasil menjadi dirinya sendiri.
Temukan Cara Bergembira
Bersama
Tidaklah mudah untuk
menyatukan autisme dan kegembiraan. Tetapi jika kita berpikir, ketika sedang
menangani anak autis; menggulung anak tersebut hingga seperti “hot dog”,
memantul di trampolin atau bahkan duduk dan berpelukan bersama-sama dapat
menjadi sangat menyenangkan. Daripada mengkhawatirkan tentang hasil terapis
dari setiap tindakan, cobalah saja menikmati kekonyolan, gelitikkan, pelukan
dan sebagainya untuk anak itu. Setidaknya untuk sementara waktu.
F.
Pelaksanaan pemberian pertolongan
Bantuan yang telah diberikan kepada anak autis adalah:
1.
Kepada anak
a. Melakukan
pengajaran perbaikan dengan mengajarkan kembali agar anak tersebut tidak
menyiksa dirinya lagi
b. Memberikan
latihan kepada anak tersebut, duduk diam di saat makan.
c. Memberikan
arahan kepada anak tersebut agar tidak berputar-putar atau melakukan hal-hal
yang aneh di toko.
d. Mengingatkan
anak tersebut, betapa pentingnya mempunyai teman.
e. Melatih
anak tersebut untuk memulai komunikasi
2.
Kepada orang tua anak autis yaitu :
memberikan
informasi kepada orang tua anak tersebut agar lebih mengontrol lagi anaknya
dalam hal perilaku, komunikasi, sensorik dan berintraksi sosial dan selalu
mengingatkan anak tersebut untuk berprilaku yang baik terhadap orang lain dan
dirinya sendiri, sehingga anak tersebut tidak lagi memukul dirinya sendiri,
mengajarkan anak tersebut memulai komunikasi jika bertemu dengan keluarga
ataupun temannya, mengingatkan anak tersebut kalu di panggil harus dengan cepat
untuk menghadap ke orang yang memanggilnya, dan melakukan intraksi sosial
seperti bermain dengan teman sebayanya di komplek rumah. memberikan motivasi
dan dorongan kepada anak agar anak selalu bersemangat dalam melakukan hal-hal
yang baik karena sebenarnya anak ini memiliki kemampuan dan motivasi yang bagus
apabila dia diberikan semangat, dukungan, dan sokongan terutama dari orang
tuanya, dan menciptakan suasana yang tenang dalam bermain.
G.
Follow-Up (tindak lanjut)
1.
Evaluasi
a. Siswa
: saya telah berikan pengajaran perbaikan dan informasi tentang bagaimana perilaku
yang baik, berintraksi sosial yang baik, berkomunikasi yang baik, dan sensorik
yang baik
b. Orang
tua : orang tua mulai mengubah sikap pada anaknya lebih mengontrol dan
memperhatikan anaknya terutama dalam hal perilaku, cara berkomunikasi anaknya,
cara anaknya berintraksi sosial dan sensorik anaknya.
2.
Tindak lanjut
a. Kepada
siswa : setelah saya memberikan penguatan positif berupa semangat dan dukungan
terhadap hasil perubahan dalam perilaku, komunikasi, intraksi sosial, dan
sensorik anaknya, ternyata anak tersebut merespon saya dengan baik, dan
perlahan-lahan anak tersebut mencobanya.
b. Kepada
orang tua : orang tua mulai ingin memperhatikan kebutuhan anaknya, seperti
menyuruh anak melakukan hal yang positif dalam bermain, berbicara yang sopan
kepada orang yang lebih dewasa, bergaul dengan teman sekitarnya dan merespon
jika di panggil. memberikan motivasi kepada anaknya agar anak lebih bersemangat
lagi merubah sikapnya.
BAB IV
PENUTUP
a.
Kesimpulan
Jadi,
kesimpulannya autisme adalah gangguan perkembagan yang mencakup bidang
komunnikasi, interaksi, perilaku dan sensorik. Gejalanya mulai tampak pada anak
sebelum mencapai usia tiga tahun. Gangguan autistik ditandai dengan empat gejala utama
yaitu gangguan interakasi sosial, gangguan komunikasi, perilaku yang
stereotipik dan
gangguan sensorik. Yang disebabkan oleh 6 faktor yaitu : faktor genetis
atau keturunan, faktor kandungan atau pranatal, faktor kelahiran, faktor
lingkungan, faktor obat, dan faktor makanan.
b.
Saran
Saat mengandung para ibu harus lebih
menjaga kesehatan dengan berada dilingkungan yang bersih agar tidak mudah
terkena virus dan tidak mudah alergi. Selain itu juga para ibu juga harus
menjaga pola makannya dengan memakan makanan yang sehat dan bergizi.
DOKUMENTASI
Komentar
Posting Komentar