Laporan Diagnosia anak Bermasalah (Aanak Autism)
LAPORAN
DIGNOSIS
ANAK BERMASALAH
(
ANAK AUTISME )
SATRIA
IMAM HUSNADI
NIM:
E1E216170
3D
NON REGULER
Dosen
Pembimbing :
I
Nyoman Karma, M.Pd
PENDIDIKAN
GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
MATARAM
2017
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan kepada Tuhan
yang Maha Esa, allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan KaruniaNya kepada
saya sehingga berhasil menyelesaikan Laporan pengamatan “Pendidikan Anak
Berkebutuhan Khusus” ini tepat pada waktunya. Selesainya Laporan pengamatan ini
tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu saya ingin
mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat:
·
Bpk.I
Nyoman Karma, selaku Dosen Mata Kuliah Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus yang
telah memberikan tugas, petunjuk kepada saya sehingga termotivasi dalam
menyelesaikan Laporan pengamatan ini.
·
Keluarga
tercinta yang telah memberikan dorongan, bantuan dan do’a serta pengertian yang
besar kepada saya selama mengikuti perkuliahan maupun dalam menyelesaikan
Laporan ini.
·
Secara khusus saya sampaikan terimakasih
kepada teman-teman saya yang telah membantu dalam penyelesaian Laporan ini.
Dalam penulisan Laporan ini, saya
menyadari bahwa dalam mengupas Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus di dalam
laporan ini masih banyak kekurangan, baik dalam hal sistematika maupun teknik
penulisannya. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang membangun tentunya
saya harapkan, sebagai masukan yang berharga demi kemajuan saya di masa
mendatang.
Demikianlah Laporan ini, saya berharap Laporan ini dapat
bermanfaat bagi saya khususnya, bagi pembaca umumnya.
Mataram, 17 Desember 2017
Penulis
I. PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
B.
Rumusan Masalah
C.
Tujuan Penulisan Laporan
II.
LANDASAN TEORI
A. Pengertian
Anak autism dan karakteristiknya
B. Macam
macam terapi bagi anak autism
III. ISI LAPORAN
A.
Mengidentifikasi anak yg
diduga bermasalah
B.
Melokalisasi letak masalah anak
C.
Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab
D. Memperkirakan alternatif
pertolongan
E.
Menetapkan kemungkinan
teknik mengatasi masalah anak
F. Pelaksanaan pemberian
pertolongan
G. Follow-Up
(tindak lanjut)
III. PENUTUP
A. Kesimpulan
B.
Saran
DOKUMENTASI
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Autisme pada
dasarnya adalah suatu kelainan biologis pada penyandangnya. Pada saat ini
autisme dikategorikan sebagai “biological disorder”, dalam arti bahwa autisme
bukan merupakan gangguan psikologis. Lebih spesifik dapat dikatakan bahwa
autisme adalah suatu gangguan perkembangan karena adanya kelainan pada sistem
saraf penyandangnya (neurological or brain based development
disorder). Autisme dapat terjadi pada siapa pun, tanpa membedakan warna
kulit, status sosial ekonomi maupun pendidikan seseorang. Negara-negara
maju yang sanggup melakukan penelitian menyatakan bahwa penyebab autisme adalah
interaksi antara faktor genetik dan mungkin berbagai paparan negatif yang
didapat dari lingkungan. Kelainan ini menimbulkan gangguan, antara lain
gangguan komunikasi, interaksi sosial, serta keterbatasan aktivitas dan minat.
Autisme pada saat ini sudah dikategorikan sebagai suatu epidemik di beberapa
negara. Penanganan yang sudah tersedia di Indonesia antara lain terapi
perilaku, terapi wicara, terapi komunikasi, terapi okupasi, terapi sensori
integrasi, dan pendidikan khusus. Beberapa dokter melakukan penatalaksanaan
penanganan biomedis dan diet khusus. Penanganan lain seperti integrasi
auditori, oxygen hiperbarik, pemberian suplemen tertentu, sampai terapi dengan
lumba-lumba, juga sering ditawarkan.
B. Rumusan Masalah
A.
Mengidentifikasi anak yg
diduga bermasalah
B.
Melokalisasi letak masalah
anak
C.
Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab
D. Memperkirakan alternatif
pertolongan
E.
Menetapkan kemungkinan
teknik mengatasi masalah anak
F. Pelaksanaan pemberian pertolongan
G. Follow-Up
(tindak lanjut)
C. Tujuan Penulisan Laporan
berdasarkan
latar belakang permasalahan diatas, maka tujuan penulisan yang hendak penulis
capai adalah:
A.
Untuk mengetahui cara mengidentifikasi
anak yang di duga bermasalah
B.
Untuk mengetahui letak masalah anak
C.
Untuk mengetahui faktor-faktor penyebab
kesulitan/hambatan
D.
Untuk mengetahui pragnosa (alternatif
pertolongan)
E.
Untuk mengetahui cara Menetapkan kemungkinan
teknik mengatasi masalah anak
F.
Untuk mengetahui pelaksanaan pemberian pertolongn
G.
Untuk mengetahui follow-up (tindak lanjut)
BAB
II
Landasan
Teori
A. Pengertian Autism dan
Karakteristiknya
Definisi Autism
Istilah Autisme
berasal dari “autos” yang berarti “diri sendiri” dan “isme” yang
berarti “aliran”. Autisme berarti suatu paham yang tertarik hanya pada
dunianya sendiri. Ada pula yang menyebutkan bahwa autisme adalah gangguan
perkembagan yang mencakup bidang komunnikasi, interaksi, dan perilaku.
Gejalanya mulai tampak pada anak sebelum mencapai usia tiga tahun. Gangguan autistik
ditandai dengan tiga gejala utama yaitu gangguan interakasi sosial, gangguan
komunikasi, dan perilaku yang stereotipik. Di antara ketiga hal tersebut, yang paling
penting diperbaiki lebih dahulu adalah interaksi sosial. Apabila interaksi membaik, sering kali gangguan komunikasi
dan perilaku akan membaik secara otomatis.
Banyak orang
tua yang mengharapkan anaknya segera bicara.
Tanpa interaksi yang baik, bicara yang sering kali berupa ekolalia, mengulang
sesuatu yang di dengarnya. Komunikasi juga tidak selalu identik
dengan bicara. Bisa berkomunikasi nonverbal jauh lebih baik dibandingkan dengan
bicara yang tidak dapat dimengerti olehnya. Semantara itu menurut Mudjito,
autisme ialah anak yang mengalami gangguan berkomunikasi dan berinteraksi
sosial serta mengalami gangguan sensori, pola bermain, dan emosi. Penyebabnya karena antar jaringan dan fungsi
otak tidak biasa-biasa saja. Survei menunjukan, anak-anak autisme lahir dari
ibu-ibu kalangan ekonomi menengah keatas. Ketika di kandung, asupan gizi ke ibunya
tak seimbang.
Karakteristik Autism
Gangguan
autism ditandai dengan adanya keterlambatan perkembangan, baik dalam bidang
komunikasi, perkembangan motorik yang tidak seimbang, maupun dalam interaksi
sosial. Namun tidak semua anak yang memperlihatkan keterlambatan perkembangan
diusianya yang dini akan didiagnosis sebagai penyandang autism. Bisa saja anak
yang menunjukkan pertumbuhan dan perkembangan yang lebih lambat dibandingkan
anak seusianya pada awalnya, namun kemudian ia akan dapat mengejar ketertinggalan
tersebut dan tumbuh selayaknya anak normal lainnya.
Saat
ini para ahli di seluruh dunia melakukan diagnosis autism berdasarkan
kriteriautistic disorder yang tercantum dalam DSM-IV TR 2000 (Diagnostic and
Statistical Manual) yang dikeluarkan oleh The American Psychiatric
Association (APA). Kriteria yang digunakan adalah kriteria klinis.
Jadi yang dilihat adalah tampilan perilaku anak yang bersangkutan. DSM IV ini
memuat 3 bidang impairment (kerusakan/kesulitan) utama yang ada pada anak
autism yaitu impairment dalam interaksi sosial, impairment dalam komunikasi,
serta munculnya pola tertentu yang dipertahankan dan diulang-ulang (stereotyped
& repetitive) dalam hal perilaku, minat dan kegiatan. Ke-3 bidang
impairment ini dijabarkan dalam 12 kriteria. Seorang penyandang autism
disyaratkan memiliki minimal 6 gejala/perilaku yang menjadi ciri-ciri autism.
Impairment
dalam bidang interaksi sosial antara lain ditunjukkan dengan ketidakmampuan anak untuk menjali
interaksi sosial yang cukup memadai atau adanya kegagalan dalam mempergunakan
berbagai perilaku nonverbal dalam membangun hubungan.
Selain itu karakteristik impairment
bidang interaksi sosial ini juga ditunjukkan oleh ketidakmampuan anak untuk
membangun atau membina hubungan dengan teman sebaya yang sesuai dengan
perkembangan usianya.
Impairment
dalam bidang komunikasi ditunjukkan dengan adanya keterlambatan dalam
perkembangan bicara, atau kemampuan bicara yang sama sekali tidak berkembang,
Impairment dalam hal kelakuan pola
tingkah laku, minat dan aktivitas tampak pada kegiatan yang bersifat
ritual-spesifik yang dilakukan anak.
1. Perkembangan
terlambat
2. Lebih
tertarik pada benda dibandingkan manusia
3. Tak mau dipeluk
4. Kelainan sensoris
5. Menunjukkan adanya
suatu pola tertentu yang dipertahankan dan diulang-ulang (Stereotyped dan
Repetitive) dalam hal perilaku, minat dan kegiatan
Aarons
& Gitten (1994) menambahkan bahwa penderita autism umumnya memiliki
penampilan fisik yang normal. Tingkat intelegensinya berada pada suatu
spectrum. Pada suatu tes intelegensinya ditemukan bahwa 1/3 dari mereka
memiliki skor di bawah rata-rata, akan tetapi ada pula anak autis yang memiliki
intelegensi normal, bahkan baik (Cohen & Bolton, 1994).
Menurut
CARS gejala yang muncul bervariasi dari ringan-berat. Kelainan tingkah laku
muncul setiap saat dan tidak sesuai dengan usianya. Namun ahli lain justru
berpendapat, kategori autism ringan-sedang-berat, tidak tepat karena autism
adalah gangguan perkembangan yang berat (pervasive).
Pengayaan
Harus
Diet GLUTEN-KASEIN
Gluten adalah protein yang
berasal dari gandum-ganduman misalnya terigu. Sedangkan kasein berasal dari
susu sapi. Berdasarkan hal tersebut maka para ahli sepakat bahwa seorang
penyandang autism sebaiknya berdiet gula dan kasein.
Penanganan Anak Autism
Penanganan
anak autism ditujukan untuk ‘mengejar keterlambatan perkembangan yang
dialaminya, agar sesuai dengan perkembangan anak-anak lain seusianya. Usia
balita merupakan saat paling tepat memberikan penanganan pada kasus anak
austism karena masa balita adalah masa awal untuk mempelajarai sesuatu. Dengan
intervensi diri secara intensif dan optimal, diharapkan anak bisa memperoleh
manfaat terbesar dari penanganan yang dilakukan. Penanganan anak autism
biasanya berbentuk terapi.
Selain
itu, anak-anak di bawah usia 3 tahun masih memiliki otak yang bersifat plastis.
Sel-sel otak berkembang sedemikian pesat sehingga ketika ada gangguan pada
salah satu bagian otak diharapkan masih dapat tergantikan dengan sel-sel baru.
Walaupun masih terus diteliti masih dapat diyakini bahwa anak menyandang
autism memiliki gangguan pada bagian otaknya. Disinilah terapi
berperan sebagai stimulasi bagi perkembangan fungsi sel-sel otak tersebut.
B. Macam macam terapi bagi anak autis
Metode terapi yang paling sering
diberikan pada anak penyandang autism (Nakita, 2002) :
1. Metode Lovaas atau
Applied Behavioral Analysis (ABA)
Applied
Behavioral Analysis (ABA) adalah salah satu metode modifikasi tingkah laku
(behavior modification), yang digunakan untuk menangani anak-anak penyandang
autism. Metode Lovaas memiliki sejumlah keunggulan dibandingkan dengan metode
lainnya. Pertimbangannya antara lain ialah karena dasar metode ini sudah
berusia seabad lebih dan telah melalui berbagai penelitian yang terus menerus
dikembangkan. Kelebihan lainnya, metode ini sistematis, terstruktur, dan
terukur.
2. C. Sensory Integration Therapy
(terapi SI)
Terapi
SI mendasarkan diri pada peningkatan kemampuan integritas sensoris. Kemampuan
integrasi sensoris adalah kemampuan untuk memproses impuls yang
diterima dari berbagai indera secara stimulant. Sebaliknya pada anak autism
yang terlalu sensitif terhadap suatu stimulus spesifik, mereka akan menjadi
sangat marah atau gelisah ketika mendengar suara melengking atau suara
microwave yang umumnya tidak terdengar oleh orang-orang non-autistik.
Untuk
kasus anak autism yang cenderung tidak peka terhadap stimulus sensorinya,
terapi ini bisa dimanfaatkan karena bertujuan meningkatkan kesadaran sensoris
(sensory awareness) dan kemampuan berespon terhadap stimulus sensoris tersebut.
Pelaksanaan
terapi ini bisa dimanfaatkan berbagai stimulus yang bervariasi. Antara lain
ayunan, bolam trampoline, sikat dan baju yang lembut, parfum, lampu-lampu berwarna,
pemijatan (massage), dan barang-barang dengan tekstur bervariasi.
Beberapa
laporan tentang keberhasilan terapi ini menunjukkan bahwa perilaku stereotype
dan kecenderungan menyakiti diri dapat dikontrol atau dikurangi. Ini
dikarenakan anak sudah bisa membedakan stiulus keras pendapat yang menyatakan
bahwa terapi ini juga berhasil menekan stress dan kecemasan pada penyandang
autism.
Terapi
dan kesembuhan
Setelah
mengenal 2 jenis terapi yang biasa diberikan kepada anak-anak penyandang
autism, perlu untuk diperhatikan bahwa walaupun anak autism harus mengikuti
terapi untuk mengembangkan kemampuannya yang tertinggal, namun terapi bukan
mukjizat. Artinya tidak dapat dipastikan bila seorang anak penyandang autism
telah mengikuti suau\tu terapi maka ia akan ‘sembuh’ dan terbebas dari gangguan
autism-nya.
Penangan
anak autism oleh guru
Pada
umumnya anak autism memiliki IQ pada rentang batas normal. Sehingga banyak anak
autism yang pada akhirnya ditransfer ke sekolah umum. Kemampuan membaca,
matematika, maupun akademis secara umum tidak tertinggal dari teman-teman
sekelasnya.Yang menjadi masalah selanjutnya adalah masalah komunikasi dan
sosialisasi. Anak autism sering dilaporkan tidak memiliki teman di sekolah
karena mereka lebih tertarik pada benda dibandingkan manusia. Keluhan lain yang
biasa muncul adalah masalah perilaku, di mana anak autism sering kali tidak
dapat mengendalikan emosinya. Perilaku agresif sering ditunjukannya yang
membuat mereka menjadi memiliki masalah dengan teman-temannya.Ada beberapa hal
yang dapat Anda lakukan selaku guru, bila di kelas Anda terdapat 1 atau 2 orang
anak autism.
1.
Belajar
Menyelami Emosi Anak Autism
Anak autism banyak menunjukkan
emosi negatif, misalnya suka berteriak-teriak, tiba-tiba memukul orang lain
atau menyakiti diri sendiri. Oleh sebab itu sering kali anak autism dikatakan
sebagai sosok yang nakal, hiperaktif, susah diatur dan tidak mempunyai rasa
sayang terhadap orang lain.
2.
Harus
Terus Memberi Stimulasi
Jangan biarkan anak tenggelam dalam dunianya sendiri
3.
Melatih
Insting Sosial
4.
Mengembang
Potensi Anak
BAB
III
ISI
LAPORAN
A.
Mengidentifikasi anak yg di duga
bermasalah
Dalam penelitian ini saya mengamati anak berusia 10 tahun, anak
tersebut bisa di katakan anak autis, dimana anak tersebut mempunyai gangguan
seperti berkomunikasi yang tidak baik, intraksi sosial yang kurang, perilaku
yang aneh dan sensori yang krang baik.
Berikut data identitas anak yang saya amati:
Nama : Laudiya Putri H
TTL :
Selong, 11 November 2010
Jenis kelamin : perempuan
Agama :
Islam
Alamat :
kampung jawa, Selong
Sekolah :
SD Negeri No. 2 Selong
Kelas : 1 SD
Jumlah audara : 2 Orang
Anak ke :
2 (dua)
2.
Nama orang tua
Ayah : Imam Ma’ruf
Umur : 31
Tahun
Agama : Islam
Pekerjaan : PNS
Pendidikan :
Sarjana 1
Ibu : Fidiani
Umur : 30 Tahun
Agama : Islam
Pekerjaan : PNS
Pendidikan : Sarjana 1
B.
Melokalisasi letak masalah anak
Dalam hal ini, anak yang saya amati
mengalami penyakit autism. Penyakit yang di derita itu seperti kurang baik
dalam berkomunikasi, berintraksi sosial, prilaku, dan sensori.
SKALA PENILAIAN SEDERHANA
ANAK AUTISM
ANAK AUTISM
ANAK USIA 7 TAHUN
NO
|
ASPEK YANG DIAMATI
|
KRITERIA
|
|||
1
|
2
|
3
|
4
|
||
1.
|
Bisa sangat aktif atau sebaliknya
|
|
|
√
|
|
2.
|
Menaruh minat yang sangat tinggi dan obsesif terhadap suatu benda atau
orang
|
|
√
|
|
|
3.
|
Sulit mengubah rutinitas
|
|
|
√
|
|
4.
|
Melakukan sesuatu yang diulang-ulang tanpa alasan yang jelas
|
|
|
√
|
|
5.
|
Melukai
dirinya sendiri
|
|
|
√
|
|
6.
|
Duduk
bengong
|
√
|
|
|
|
7.
|
Sering
mengamuk/merusak karena rasa ingin tahu
|
|
|
√
|
|
8.
|
Ekspresi
wajah datar
|
√
|
|
|
|
9.
|
Jarang
memulai komunikasi
|
|
√
|
|
|
10.
|
Tidak
menggunakan bahasa/isyarat tubuh
|
|
√
|
|
|
11.
|
Keterlambatan
bicara
|
|
|
√
|
|
12.
|
Menghindari
kontak mata
|
√
|
|
|
|
13.
|
Bahasanya
baku
|
|
|
|
√
|
14.
|
Bicaranya
sedikit
|
|
√
|
|
|
15.
|
Intonasi
yang aneh
|
|
√
|
|
|
16.
|
K
Kontak mata terbatas
|
|
|
|
√
|
17.
|
Lebih suka
menyendiri
|
|
|
√
|
|
18.
|
Kurang
adanya empati
|
√
|
|
|
|
19.
|
Kurang
respon terhadap namanya
|
|
√
|
|
|
20.
|
Memberikan
komentar tidak pada tempatnya
|
√
|
|
|
|
21.
|
Sangat
sensitif terhadap sentuhan
|
|
|
|
√
|
22.
|
Bila
mendengar suara keras langsung menutup telinga
|
|
√
|
|
|
23.
|
Senang
mencium-cium dan menjilat-jilat mainan dan benda-benda
|
|
√
|
|
|
24.
|
Tidak
sensitif terhadap rasa sakit dan rasa takut
|
√
|
|
|
|
25.
|
Tidak mau dipeluk
|
√
|
|
|
|
JUMLAH
SKOR TIAP KOLOM
|
7
|
16
|
21
|
12
|
|
TOTAL
SKOR AKTUAL (SA)
|
56
|
||||
SKOR
MAKSIMAL IDEAL (SMI)
|
100
|
||||
NA
= 56
84 -
100 Sangat Baik
67 -
83 Baik
33 - 66
Cukup Baik
16 -
32 Kurang Baik
0
- 15 Tidak Baik
0
|
- 1 SD
|
- 2 SD
|
- 3 SD
|
+ 1 SD
|
+ 2 SD
|
+ 3 SD
|
Rerat
(Mean) = ½ (Smaxi + Smini)
= ½ (100 + 7 )
= ½ (107)
= 53.5 (54)
Standar
Deviasi (SD) = 1/6 (Smax – Smini)
= 1/6 (100 – 7)
= 1/6 (93)
= 15.5 (16)
M - 1 SD
s/d < M + 1 SD
54 - 16
s/d < 54 + 16
38 s/d
70
(CUKUP BAIK)
C.
Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab
Pengungkapan yang dilakukan dengan
menggunakan berbagai instrumen tujuannya adalah agar dapat melihat dan
mengetahui apakah anak mengalami penyakit autis itu berasal dari faktor
penyebab sebagai berikut:
a. Faktor
genetik
Ada bukti kuat yang menyatakan perubahan dalam gen
berkontribusi pada terjadinya autisme. Menurut National Institute of Health,
keluarga yang memiliki satu anak autisme memiliki peluang 1-20 kali lebih besar
untuk melahirkan anak yang juga autisme. Penelitian pada anak kembar menemukan,
jika salah satu anak autis, kembarannya kemungkinan besar memiliki gangguan
yang sama. Secara umum para ahli mengidentifikasi 20 gen yang menyebabkan
gangguan spektrum autisme. Gen tersebut berperan penting dalam perkembangan
otak, pertumbuhan otak, dan cara sel-sel otak berkomunikasi.
b. Kelainan
otak
Adanya kerusakan atau berkurangnya jumlah sel syaraf
yang disebut sel purkinye. Area tertentu di otak, termasuk serebal korteks dan
cerebellum yang bertanggung jawab pada konsentrasi, pergerakan dan pengaturan
mood, berkaitan dengan autisme. Ketidakseimbangan neurotransmiter, seperti
dopamin dan serotonin, di otak juga dihubungkan dengan autisme
c.
Kelainan Neurotransmitter
Terjadi karena impuls listrik antar sel terganggu
alirannya. Neurotransmitter yang diduga tersebut adalah serotine (kadarnya
tinggi dalam darah ± 30% penyandang autisme) dan dopamine (diduga rendah kadar
darahnya pada penyandang autisme)
d. Kelainan
Peptida di otak
Dalam keadaan normal, glutein (protein gandum) dan
kasein (protein susu) dipecah dalam usus menjadi peptida dan asam amino.
Sebagian kecil peptida tersebut diserap di usu dan kemudian beredar dalam
darah. Bila berlebihan akan dikeluarkan melalui urin dan sebagian lainnya akan
disaring kembali saat melewati batang otak sehingga yang masuk kedalam otak
hanya sedikit (khususnya gliadorphin, turunan peptida glutein dan casomordophin
turunan pepsida kasein)
e.
Komplikasi saat hamil dan persalinan
komplikasi yang terjadi seperti pendarahan pada
trimester pertama yaitu janin yang disertai terispnya cairan ketuban yang
ebrcampur feses dan obat-obatan yang diminum ibu selama masa kehamilan.
f.
Kekebalan tubuh.
Terjadi karena kemungkinan adanya interaksi gangguan
kekebalan tubuh (autoimun) dengan faktor lingkungan yang menyebabkan autisme.
g.
Kerusakan Syaraf
Kerusakan syaraf yang terjadi pada anak autisme
menyebabkan ia tidak bisa membuang kelebihan merkuri yang ada dalam tubuhnya.
Akibat ketidakmampuan mereka untuk membuang merkuri, pada anak autisme
ditemukan kadar merkuri yang melebihi ambang batas. Kondisi ini mengganggu
fungsi syaraf-syaraf otaknya, terutama syaraf yang berkaitan dengan kemampuan
sosialisasi. Tingginya kadar merkuri bisa dilihat melalui pemeriksaan urine dan
rambut.
h.
Vaksinasi
Ada jenis vaksinasi yang diduga mengandung kadar
merkuri tinggi. Beberapa kasus autisme terjadi setelah anak mendapatkan
vaksinasi tertentu. Tanyakan pada dokter anak Anda mengenai hal ini.
i. Virus
Ada kemungkinan, virus rubella dan Cytomegalo virus
yang menginfeksi ibu hamil pada trimester pertama bisa meyebabkan resiko anak
terkena autisme.
j.
Gangguan sususan saraf pusat
Ditemukan kelainan neuroanatomi (anatomi susuan saraf
pusat) pada beberapa tempat di dalam otak anak autis. Banyak anak autis
mangalami pengecilan otak terutama pada lobus VI-VII. Seharusnya di lobus
VI-VII banyak terdapat sel purkinje. Namun pada anak autis jumlah sel purkinje
sangatlah kurang. Akibatnya, produksi serotinin kurang, menyebabkan kacaunya
prosses penyaluran informasi antar otak. Selain itu ditemukan kelainan strutur
pada pusat emosi di dalam otak sehingga emosi anak autis sering terganggu.
Penemuan ini membantu dokter menemukan obat yang tepat. Obat-obatan yang banyak
dipakai adalah jenis psikotropika, yang bekerja pada susunan saraf pusat.
Hasilnya menggembirakan karena dengan mengonsumsi obat-obatan ini pelaksanaan
terapi lainny lebih mudah. Anak lebih mudah diajak bekerja.
D. Memperkirakan alternatif
pertolongan anak autism
Setelah
diidentifikasi faktor penyebab anak autis, maka dapat di tentukan perkiraan
bantuan yang akan diberikan kepada anak tersebut, yaitu dengan melakukan terapi,
berikut macam terapi yang disarankan :
1. Terapi anak autis dengan Naturopati
Penanganan autisme dengan pendekatan
Naturopati belakangan ini mulai popular dilakukan. Dalam seminar “Naturophatic Approach
to Autism Management”, nutrisionist G. Sarravanan ND, CH, CHT, D.Nutr, D.MLD,
AdHRM mengatakan ada beberapa bahan makanan alami yang dapat digunakan sebagai
phytotherapi (terapi dengan tumbuhan) seperti Bawang Putih, Kunyit dan
Elderberry. Makanan yang dikonsumsi pun harus diatur. Misalnya harus
menghindari makanan yang diawetkan dan atau mengandung gluten (tepung-tepungan)
dan Kasein. Agar sistem kekebalan tubuhnya lebih kuat, anak-anak dengan autisma
dapat dibantu dengan mengasup Vitamin C dan bioflavonoids, seperti dari buah
elderberry. Dengan bantuan naturopatis, tubuh anak-anak dengan autisma dapat
didetoksifikasi dari zat-zat metal seperti barium, cadmium, dan cobalt dengan
menggunakan sejenis tanaman rumput laut. Untuk menguatkan kemampuan memori otak
Sarravanan menganjurkan untuk mengonsumsi Ginko Bilba, Golden Root dan Biji
Anggur.
2. Terapi anak autis dengan metode Tetha Healing
Terapi ini kini sudah bisa dilakukan di Indonesia.
Menurut Al Falaq Arsendatama, MIT dari Anahata Wellness Center, Tetha Healing
dapat membantu orang tua untuk memahami pikiran anak penyandang autis yang
umumnya ‘berkelana’ ke mana-mana. Saat diterapi praktisi Tetha Healing akan
mencoba ‘membaca’ pikiran si anak, dan kemudian membantu ‘menerjemahkannya’ ke
dalam bahasa yang umum. “Ketika melakukan reading, gelombang otak praktisi
berada pada posisi tetha, sedangkan anak yang diterapi berada dalam posisi
beta. Dengan begitu, kita akan tahu jalan pikiran anak, apa yang dinginkannya
sehingga bisa dimaksimalkan potensinya,” kata Al lebih lanjut. Selain anak, Al
mengajurkan orangtua juga melakukan terapi Tetha Healing ini agar jalur
komunikasi dengan anak bisa lebih lancar lagi. “Terapi orangtua juga penting
untuk mengubah pemahaman dan pengertian yang tepat mengenai autisma.
3. Terapi anak autis dengan metode Hair Mineral
Analysis
Analisa kadar mineral dalam rambut ini bisa membantu
melacak apakah autisma yang disandang oleh seorang anak diakibatkan oleh
pencemaran logam berat. Untuk melakukan tes ini, rambut anak harus dipanjangkan
hingga 10 cm. Selama itu anak harus keramas dengan sampo bayi. Pada saat
dipotong, orangtua harus mengenakan sarung tangan. Rambut dipotong sekitar 8 cm
atau 2 cm dari akar rambut. Potongan rambut dimasukkan ke dalam plastik yang
sudah disediakan. Sampel rambut ini nantinya akan dikirim ke AS untuk diteliti.
4. Terapi anak autis dengan metode ZAC browser
Ini adalah browser pertama yang khusus dikembangkan
untuk anak-anak penyandang autisma. Desainnya memungkinkan anak-anak langsung
berinteraksi dengan permainan dan aktivitas yang telah disesuaikan untuk
anak-anak yang memiliki karakter Autism Spectrum Disorder. ZAC yang merupakan
kependekan dari Zone for Autistic Children efektif digunakan untuk anak-anak
dengan kondisi mulai dari low, medium hingga high fuctioning autism.
E. Menetapkan kemungkinan teknik mengatasi masalah anak
Teknik
yang pertama harus dilakukan yaitu mengenali anak autis tersebut.
Hanya sedikit anak-anak autis yang buruk dengan
sengaja, banyak dari mereka yang memiliki perilaku yang sulit. Setiap anak
berbeda, dan mengetahui anak itu sendiri adalah kunci untuk mengambil tindakan.
Apakah anak tersebut ekstra-sensitif terhadap suara dan cahaya? Apakah dia
perlu banyak Input Sensorik? Apakah dia akan salah mengerti dengan pendekatan orang
tuanya? Semakin banyak kita tahu, semakin mudah untuk menangani anak autis.
Ubah
Keinginan Terhadap Anak autis tersebut
Orang tua mungkin mengajarkan anak tersebut untuk
duduk diam selama waktu makan. Akan tetapi itu bukan keinginan yang wajar bagi
kebanyakan anak autis. Cobalah memulai dengan tujuan yang lebih kecil, seperti
duduk diam selama tiga menit, makan dengan sendok, atau apa pun yang kita pikir
dia bisa menangani. Kemudian barulah membangun tujuan yang lebih besar, seperti
duduk diam selama waktu makan.
Ubah
Lingkungan Tempatnya Berada
Keamanan adalah kuncinya. Demi menangani anak autis,
menciptakan lingkungan yang aman adalah sebuah tantangan. Karena begitu banyak
perilaku anak Autis mungkin memiliki potensi yang membahayakan dirinya,
sangatlah penting untuk mengambil tindakan pencegahan, seperti membaut rak pada
dinding dan/atau lantai dengan kencang, atau memastikan lemari berdiri dengan
aman. Atau bisa juga menutupi dengan benda lain yang bisa mencegahnya untuk
memanjat.
Pertimbangkan
Kemungkinan Sumber Perilaku
Banyak anak autis sangat menginginkan, atau sebaliknya
“over-respond” terhadap Input Sensorik. Sebagian lagi berganti-ganti diantara
keduanya. Sangat sering perilaku “buruk” anak autis sebenarnya adalah reaksi
terhadap Input Sensorik berlebih, atau terlalu sedikit. Dengan hati-hati
mengamati anak tersebut, kita mungkin dapat mengetahui penyebabnya.
Hilangkan
Input Sensorik Berlebih Untuk Menangani Anak Autis
Jika reaksi anak autis berlebih terhadap Input
Sensorik, ada banyak cara untuk mengubah situasi ini. Tentu saja, pilihan
pertama adalah hanya menghindari penyebab Input sensorik berlebih seperti
parade, taman hiburan dan sejenisnya. Ketika itu tidak bisa dilakukan, kita
bisa menggunakan sumbat telinga, mainan yang bisa mengalihkan, atau cara
membujuk lainnya untukmenangani anak autis sementara waktu.
Menyediakan
Input Sensorik Untuk Menangani Anak Autis
Jika anak Autis menabrakkan diri di sofa, memanjat
dinding atau berputar-putar, kemungkinan dia sedang membutuhkan “Input
Sensorik”. Kita dapat menyediakan Input Sensorik dalam beberapa cara yang
tepat. Beberapa orang menyarankan menangani anak autis dengan pelukan hangat,
lainnya menyarankan menghimpitnya menggunakan bantal sofa dengan hati-hati,
menggulung mereka seperti “hot dog” dalam selimut, atau memberi mereka rompi
atau selimut yang diberi pemberat.
Cari
Jalan Keluar Positif Untuk Perilaku Tidak Biasa
Sementara memanjat di pusat hiburan mungkin adalah
perilaku “buruk”, memanjat di tempat olahraga bisa menjadi cara yang bagus
untuk membangun otot. Sementara berputar-putar di toko mungkin aneh, tetapi hal
yang wajar untuk berputar yaitu di ayunan ban.
Nikmati
Keberhasilan menangani Anak autis
Orang tua yang seharusnya memberi semangat atas
keberhasilan dalam penanganan anaknya yg mengalami autis. Anda senang ketika ia
mengatakan “ya” untuk sebuah ajakan bermain, melengkapi kalimat, atau menendang
bola bolak balik beberapa kali. Dia mungkin tidak akan menjadi kapten tim sepak
bola, tetapi dia berhasil menjadi dirinya sendiri.
Temukan
Cara Bergembira Bersama
Tidaklah mudah untuk menyatukan autisme dan
kegembiraan. Tetapi jika kita berpikir, ketika sedang menangani anak autis;
menggulung anak tersebut hingga seperti “hot dog”, memantul di trampolin atau
bahkan duduk dan berpelukan bersama-sama dapat menjadi sangat menyenangkan.
Daripada mengkhawatirkan tentang hasil terapis dari setiap tindakan, cobalah
saja menikmati kekonyolan, gelitikkan, pelukan dan sebagainya untuk anak itu.
Setidaknya untuk sementara waktu.
F. Pelaksanaan pemberian
pertolongan
Bantuan
yang telah diberikan kepada anak autis adalah:
1. Kepada
anak
a. Melakukan
pengajaran perbaikan dengan mengajarkan kembali agar anak tersebut tidak
menyiksa dirinya lagi
b. Memberikan
latihan kepada anak tersebut, duduk diam di saat makan.
c. Memberikan
arahan kepada anak tersebut agar tidak berputar-putar atau melakukan hal-hal
yang aneh di toko.
d. Mengingatkan
anak tersebut, betapa pentingnya mempunyai teman.
e. Melatih
anak tersebut untuk memulai komunikasi
2. Kepada
orang tua anak autis yaitu :
memberikan informasi kepada orang tua
anak tersebut agar lebih mengontrol lagi anaknya dalam hal perilaku,
komunikasi, sensorik dan berintraksi sosial dan selalu mengingatkan anak
tersebut untuk berprilaku yang baik terhadap orang lain dan dirinya sendiri,
sehingga anak tersebut tidak lagi memukul dirinya sendiri, mengajarkan anak
tersebut memulai komunikasi jika bertemu dengan keluarga ataupun temannya,
mengingatkan anak tersebut kalu di panggil harus dengan cepat untuk menghadap
ke orang yang memanggilnya, dan melakukan intraksi sosial seperti bermain
dengan teman sebayanya di komplek rumah. memberikan motivasi dan dorongan
kepada anak agar anak selalu bersemangat dalam melakukan hal-hal yang baik karena
sebenarnya anak ini memiliki kemampuan dan motivasi yang bagus apabila dia
diberikan semangat, dukungan, dan sokongan terutama dari orang tuanya, dan
menciptakan suasana yang tenang dalam bermain.
G. Follow-Up
(tindak lanjut)
1. Evaluasi
a. Siswa
: telah diberikan pengajaran perbaikan dan informasi tentang bagaimana perilaku
yang baik, berintraksi sosial yang baik, berkomunikasi yang baik, dan sensorik
yang baik
b. Orang
tua : orang tua mulai mengubah sikap pada anaknya lebih mengontrol dan
memperhatikan anaknya terutama dalam hal perilaku, cara berkomunikasi anaknya,
cara anaknya berintraksi sosial dan sensorik anaknya.
2. Tindak
lanjut
a. Kepada
siswa : memberikan penguatan positif berupa semangat dan dukungan terhadap
hasil perubahan dalam perilaku, komunikasi, intraksi sosial, dan sensorik
anaknya.
b. Kepada
orang tua : orang tua memperhatikan kebutuhan anaknya, seperti menyuruh anak melakukan
hal yang positif dalam bermain, berbicara yang sopan kepada orang yang lebih
dewasa, bergaul dengan teman sekitarnya dan merespon jika di panggil. memberikan
motivasi kepada anaknya agar anak lebih bersemangat lagi merubah sikapnya.
BAB
III
PENUTUP
a.
Kesimpulan
Jadi,
kesimpulannya autisme adalah gangguan perkembagan yang mencakup bidang
komunnikasi, interaksi, perilaku dan sensorik. Gejalanya mulai tampak pada anak
sebelum mencapai usia tiga tahun. Gangguan autistik ditandai dengan empat gejala utama
yaitu gangguan interakasi sosial, gangguan komunikasi, perilaku yang
stereotipik dan
gangguan sensorik. Yang disebabkan oleh 6 faktor yaitu : faktor genetis
atau keturunan, faktor kandungan atau pranatal, faktor kelahiran, faktor
lingkungan, faktor obat, dan faktor makanan.
b.
Saran
Saat mengandung para ibu harus lebih
menjaga kesehatan dengan berada dilingkungan yang bersih agar tidak mudah
terkena virus dan tidak mudah alergi. Selain itu juga para ibu juga harus
menjaga pola makannya dengan memakan makanan yang sehat dan bergizi.
Komentar
Posting Komentar